反思性教學(xué)視角下的高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究

【摘要】反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師為了在未來(lái)的教學(xué)生涯中獲得更好的發(fā)展與成長(zhǎng)，就必須進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，好的教學(xué)反思可以在一定程度上整體提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。反思性教學(xué)視角下的高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究要求英語(yǔ)教師在反思教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策并在日后逐漸完善，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。這一研究不僅可以促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)探討教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熗懽円簿哂鞋F(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 高校英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，我國(guó)也自然進(jìn)入了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展和融合的速度也越來(lái)越快，重視“反思性”已經(jīng)成了各個(gè)行業(yè)所崇尚的企業(yè)文化，教育行業(yè)也不例外。我國(guó)的教育部門也格外重視“反思性教學(xué)”，在各大高校開(kāi)始提倡“反思性教學(xué)”，提高反思教學(xué)能力已經(jīng)成為了高校英語(yǔ)教師的重要任務(wù)之一。反思是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵步驟，教師只有通過(guò)反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，這些問(wèn)題有可能是自身的問(wèn)題也可能是課程安排或教學(xué)方案的問(wèn)題，但只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能更好的解決問(wèn)題。反思性教學(xué)注重研究，針對(duì)每個(gè)教師的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，不僅研究其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還對(duì)其其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究；反思性教學(xué)的方式也較為多樣，既可以通過(guò)教師自己反思，也可以根據(jù)身邊的同事和自己的學(xué)生提出的意見(jiàn)進(jìn)行反思。

一、反思性教學(xué)的特點(diǎn)

1.反思性教學(xué)中英語(yǔ)教師身份具有多樣性。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任十分重要的角色，而進(jìn)行反思性教學(xué)研究的主體也是英語(yǔ)教師。這就是說(shuō)，教師不僅有一種身份，他要集教學(xué)和研究為一體，既是教學(xué)者又是研究者。英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思的目的是不斷提高自己的專業(yè)能力和不斷提升自己的教學(xué)水平，通過(guò)分析自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)新的理論和思想并逐步應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，這樣才能不斷地解決自己的教學(xué)問(wèn)題。

2.反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性。反思性教學(xué)是要求教師自己對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究和反思，這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，它不僅要求教師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還要將想到的改進(jìn)方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，使教學(xué)行為和過(guò)程更加科學(xué)合理。反思性教學(xué)不是一勞永逸的，而是不斷循環(huán)往復(fù)的，它是隨著教學(xué)的不斷開(kāi)展而不斷循環(huán)的，這樣教師經(jīng)歷的就是一個(gè)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐再反思的一個(gè)過(guò)程，從而在這一過(guò)程中不斷發(fā)展自己與提高自己。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的反思

1.在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思的意義和目的。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思其意義不只是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，同時(shí)還有利于學(xué)生的發(fā)展。反思性教學(xué)不僅僅要求教師按照反思性教學(xué)的要求完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，還要求教師真正在反思中收獲一些可以幫助自己的東西，從而可以使自己的教學(xué)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。作為一名高校英語(yǔ)教師，在當(dāng)前知識(shí)迅猛更新的信息時(shí)代，對(duì)自己的教學(xué)必須具備反思與批判意識(shí)，要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平。教師需要徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，逐步將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這些都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，以往評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的主要因素是教師是否遵守制度，是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，完全忽略教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生是否適應(yīng)等，而反思性教學(xué)就是要讓教師找出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，從而更好地幫助學(xué)生發(fā)展，取得進(jìn)步。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)反思性其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)幾個(gè)比較重要的步驟：觀察思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想出對(duì)策及實(shí)踐驗(yàn)證。英語(yǔ)教學(xué)反思同樣可以運(yùn)用這幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，教師反思時(shí)首先要回憶自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，并通過(guò)和其他教師的教學(xué)方法進(jìn)行比對(duì)后發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，然后再根據(jù)問(wèn)題想出相應(yīng)的解決辦法，并運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)新方法適不適用。掌握了這幾個(gè)關(guān)鍵步驟，也就理解了反思性教學(xué)的核心意義。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中反思的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行反思有很多益處，最主要的就是對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平有幫助。教師可以通過(guò)這一過(guò)程深入了解自己的教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)有更加全面和深刻的認(rèn)知；通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)這一過(guò)程改善自己的人際關(guān)系?？偠灾?，反思性教學(xué)可以更好地促進(jìn)教師理解教育理論，幫助教師形成了反思自己教學(xué)的良好習(xí)慣，從而對(duì)其自身專業(yè)的提高有很大的裨益。教師隊(duì)伍整體進(jìn)行反思性教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、反思性教學(xué)與英語(yǔ)教師專業(yè)的發(fā)展

1.反思性教學(xué)可以幫助英語(yǔ)教師提高其專業(yè)能力。教師專業(yè)發(fā)展需要教師對(duì)教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思，自我反思是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)與前提。反思性教學(xué)與教師專業(yè)是相互促進(jìn)、相互影響與不斷發(fā)展的過(guò)程。反思性教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要而有效的途徑，對(duì)英語(yǔ)教師自身的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。反思性教學(xué)模式和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更注重教師的主體地位，它將老師放在一個(gè)非常核心的位置，而且最終目的也是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，這在很大程度上體現(xiàn)了這一模式的特殊性。這種反思性的模式可以讓教師從下到上的對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)和其他老師對(duì)比以及運(yùn)用一定的理論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一改大眾對(duì)教師傳統(tǒng)的認(rèn)知，就是只會(huì)默默奉獻(xiàn)自己的“蠟燭”，新時(shí)代的教師是“專家”和“智者”的形象。

2.反思性教學(xué)可以幫助英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)向?qū)＜倚徒處熗懽兊脑竿?。英語(yǔ)教師要想提高其專業(yè)水平，就必須得不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能獲得專業(yè)能力的成長(zhǎng)。而反思是促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的因素。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，會(huì)按照課標(biāo)要求和大綱來(lái)不斷的精進(jìn)自己的專業(yè)能力，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使得自己達(dá)到相應(yīng)的要求，但是他并不會(huì)考慮自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，自己的授課方式是否適合學(xué)生。而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的反思性教學(xué)，它是通過(guò)一種反思的方式來(lái)促進(jìn)自己進(jìn)步。教師在完成一定階段的教學(xué)任務(wù)后，回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己這一階段的教學(xué)進(jìn)行一定的反思和分析，從中總結(jié)出自己的問(wèn)題所在，并根據(jù)自己?jiǎn)栴}進(jìn)行相應(yīng)的改正。這種反思式的模式可以更好的更具體的讓教師知道自己的問(wèn)題所在，并能有針對(duì)性的對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行改正和提高，從而可以更好的實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。endprint

3.反思性教學(xué)可以幫助英語(yǔ)教師發(fā)展決策能力。自我反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反省與批判的過(guò)程，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)核心因素。新形勢(shì)下，高校教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換。高校英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)、決策與效果進(jìn)行正確的剖析與判斷，不斷調(diào)整與完善自我，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)需要做很多的決策，這些決策大多以其知識(shí)、技能等為前提，而且教師在決策時(shí)需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境和相關(guān)的教學(xué)情境出發(fā)，科學(xué)合理的安排學(xué)生、老師、環(huán)境和課程之間的關(guān)系，從而通過(guò)良好的互動(dòng)來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果。但教師的決策能力不是一蹴而就的，而是需要通過(guò)教師不斷的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思逐步形成的。換句話說(shuō)，反思性教學(xué)對(duì)教師實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展有很大的幫助，這種批判和自我批判的態(tài)度有利于教師做出正確的決策。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)反思性教學(xué)視角下高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，得出反思性教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)教師能力是不可或缺的結(jié)論。古人就說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”，這就強(qiáng)調(diào)了反思的重要性。反思不僅可以更具體更有針對(duì)性的幫助教師改正自己教學(xué)中的問(wèn)題，還對(duì)其長(zhǎng)期的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，這樣也可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。毋庸置疑，反思性教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益的。

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作者簡(jiǎn)介：彭雁萍（1974.08-），女，漢族，貴州松桃人，碩士，副教授，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)，翻譯理論與實(shí)踐。endprint