高職院校會計實務(wù)教學存在的問題及改進方法

郭任喜

眾所周知，有很多高職院校漸漸轉(zhuǎn)入大專文憑后，增加了很多其他課程，但對會計課程會有一定縮減。但這完全是不符合會計行業(yè)的特點的-實踐性強、嚴格準入制度?，F(xiàn)在很多的大中小型商場、超市、連鎖店等以及各種制造等企業(yè)，對于高校畢業(yè)生動手能力有了很高的要求，但是專業(yè)性強的財會類專業(yè)學生的技術(shù)性卻跟不上現(xiàn)在的要求。所以我們需要對《會計實務(wù)》課程分析思考其特點。發(fā)現(xiàn)總結(jié)它們的實際教學存在的問題，有了問題才能提出對應(yīng)的改進方法和新的課程設(shè)計思路。

一、從會計實務(wù)看會計專業(yè)的特點

很多的會計專業(yè)出身的專業(yè)人士，畢業(yè)后都會有這樣的感受，那就是在學校里學的雖然有一定的基礎(chǔ)，但那也是很基本的概念基礎(chǔ)。從事會計行業(yè)后，會發(fā)現(xiàn)《會計實務(wù)》課程是很基礎(chǔ)的入門課程，它包括了會計行業(yè)核算業(yè)務(wù)介紹，也有對經(jīng)濟業(yè)務(wù)方面的介紹。內(nèi)容繁多又很泛。會計專業(yè)的特點：一是專業(yè)性很強。從事會計行業(yè)的人員必須要有會計從業(yè)資格證書。二是實踐性。

二、高職院校會計實務(wù)教學存在的問題

1.會計實務(wù)教師缺乏一定實踐經(jīng)驗

現(xiàn)在很多學校都有學生擴招，也會相應(yīng)帶來教師數(shù)量的增加，而會計專業(yè)的需求更多。那么在眾多的高校畢業(yè)就當老師的也會很多，這樣的一些教師難免會存在教學經(jīng)驗不足，很多專業(yè)能力更是不能達到“為人師”的要求。所以很多高職院校教師可能就是根據(jù)課本來硬搬概念，很生硬的來灌輸會計知識，也會忽視實踐性的特點，對學生不能有很好的會計能力的鍛煉。

2.會計實務(wù)教學中的教學模式單一落后

高校的擴招，教師數(shù)量的增加，勢必會對本來會計專業(yè)實務(wù)教學中的以灌輸方式的模式有所加重。很多新晉教師的經(jīng)驗不足，就會采用單一的課堂填鴨式教學模式。另一方面隨著現(xiàn)在多媒體教學設(shè)備的提高，傳統(tǒng)的教學模式卻依然很多。對實踐性這么強的會計專業(yè)，教師沒有利用好多媒體技術(shù)，不能更豐富立體性的展開實務(wù)理論知識教學。呆板的教學模式，也會引起學生的學習興趣下降，主動性不高，從而導致很多學生心理上的不喜歡會計實務(wù)會計課程，這也會對會計課程的實踐教學部分產(chǎn)生不好的影響。

3.會計實務(wù)教學中的實踐操作模板充足度不夠

高職院校的財務(wù)會計實務(wù)課程，是一門很需要實踐性才能學好的一門課程。如果只是照本宣科，那是不能學好會計實務(wù)課程的。在會計實務(wù)課程教學中很多是偏重于理論知識，教師教授了一堆課本上的理論知識，卻缺少很多學生自己參與和動手去實踐操作的內(nèi)容。課程教學中沒有手工操作環(huán)節(jié)和分組的討論，降低學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實踐操作模塊也缺少有以學生為主體的，沒有給學生明確任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學生去結(jié)合會計專業(yè)知識。校外的企業(yè)合作方面也是比較匱乏，學生都是在課堂上，在學校里進行著會計專業(yè)學習，沒有和社會上實際的真正會計行業(yè)結(jié)合，不能從實際社會需求上來強化會計實務(wù)的實踐性能力鍛煉，實踐性的不足也可以從學校的對學生會計從業(yè)相關(guān)的證書考取重視度上看出。學校如果沒有很好的氛圍，去鼓勵支持配合會計專業(yè)學生去考取以后畢業(yè)所需的會計證書，這也會降低學生的實踐操作性，考試的督促也是可以提高學生的會計實務(wù)操作能力的。

三、高職院校會計實務(wù)教學的改進建議

1.對教師在實踐和實踐教學能力的培養(yǎng)上有所重視

教師作為“授人予漁”的師者，其專業(yè)素質(zhì)則是更需要提高的，尤其對會計專業(yè)這門實踐性強的課程的教師尤為重要。高職院?？梢栽诮Y(jié)合招錄年輕高校畢業(yè)的有為青年老師之外，加入更多有工作能力且有豐富會計經(jīng)驗的從業(yè)人員來院校做教師或者兼職。通過經(jīng)驗豐富的老師，來帶動和提高其他一些年輕教師的實踐和實踐教學能力，兩方也都可以互補的。此外，院校對老師可以多安排一些學習培訓機會，可以安排和企業(yè)的合作，讓老師在企業(yè)里實習或互相合作，這可以提高教師實踐能力，也會帶動老師課堂的實踐性和有效性。對教師的實踐能力提高是必須引起足夠的重視，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能做好教書育人的工作。

2.對會計實務(wù)課程教學的方法要有所改善和提高

一個合適而科學的教學模式是可以讓教學變得很有趣和更有高效性的，學生也是可以學的更充實和提高學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式，已不再適合現(xiàn)在的教學模式。對學生有提高，能引起他們的興趣和求知，這樣的就都可以嘗試的。比如在前面說的，引入多媒體教學，教師利用好多媒體，這樣可以多維度的傳輸知識，豐富而有趣。另外也可以在課堂教學中引入分組討論，對學生一組組分配不同任務(wù)，讓他們既有競爭又有相互之間的合作，再加上老師的循循善誘，為學生總結(jié)引導。期間引入情景化教學也是很不錯的，對會計的實際案例，就在課堂上分析討論。像一筆資金為什么又是資產(chǎn)又是權(quán)益的，可以讓學生在具體情境之下來思考，如果是管理者，會怎么去思考，如果是從事者又怎么思考，也加強課堂氣氛。這樣，只要是多提高學生參與度，教師做好及時溝通引導，多方面提高教學效果，來改善提高教學。

3.對會計專業(yè)要增加實踐教學時間

高職院校很多都是遵循著：夠用，必須兩個原則。這些也都是要培養(yǎng)社會實用性的人才的。實用性人才，那就必須是實際操作動手能力要很強，增加實踐教學內(nèi)容則是理所當然的。首先很大部分就是可以安排學生到企業(yè)實習，對學生的職業(yè)規(guī)劃需要讓他們有所心里準備和實際準備，那就是可以和企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)中去鍛煉實踐能力。高職院校應(yīng)該積極組織相關(guān)的實習，學校老師和企業(yè)一起指導使學生的實習報告完善，更多的讓學生學習到提高處理實際問題的能力。其次在實務(wù)教學中要增加實踐部分，讓學生在實踐和案例中加深對理論的理解，從而吸收好會計知識。實踐過程中可以建立校內(nèi)的實訓室，實訓室中可以有仿真對應(yīng)的實踐內(nèi)容部分，還可以有手工做賬的部分，也可以有電算化的部分。校外還可以和企業(yè)合作建立實訓基地，這樣就有固定的實踐項目，對學生的會計實踐能力會有很大提高。校內(nèi)校外的兩方向合作是雙管齊下，效果會是很明顯的。高職院校的會計實務(wù)教學存在的問題通過這些對應(yīng)措施，可以提高會計實務(wù)教學的教學效果和學生實際的實踐能力，更好的學習好會計課程，成為將來的合格會計行業(yè)從業(yè)者和會計專業(yè)人士。

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