翻轉(zhuǎn)課堂如何和傳統(tǒng)體育課堂相結(jié)合教學(xué)探討

羅剛林 姚建雄

在當前多元化發(fā)展的社會中，我國從國外引進了不少先進的教學(xué)模式和教學(xué)理念，同時我國的教育工作者也在不斷地探索能夠適合我國國情發(fā)展的教育理念，我國教育界的出現(xiàn)各式各樣的教學(xué)方式。21世界初我國引進翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，并在我國教育界迅速發(fā)展。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式

2000年美國提出翻轉(zhuǎn)課堂，在2011年翻轉(zhuǎn)課堂在全球盛行，并被評為評為2011年影響課堂教學(xué)重大技術(shù)變革。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是將學(xué)生課上和課下的學(xué)習時間進行了調(diào)整，課前教師教學(xué)內(nèi)容做成教學(xué)視頻，將教學(xué)將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在課前觀看老師發(fā)布的視頻，通過觀看教師發(fā)布的視頻在課外自主、自由的學(xué)習，然后在課上學(xué)生與老師面對面的進行交流請教問題，完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生自主的學(xué)習，將學(xué)生學(xué)老師在教學(xué)中的身份進行互換。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師將所要教授的知識作成小視頻，將教學(xué)視頻通過qq等網(wǎng)絡(luò)途徑傳給學(xué)生，學(xué)生在課下或是在家內(nèi)觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習和理解，然后在課堂上將自己學(xué)習中遇到的問題與老師面對面的進行交流，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師課上進項授課，老師布置課下作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己做主。課下通過觀看老師制作的教學(xué)視頻獲取知識，自己安排學(xué)習進度，發(fā)現(xiàn)問題及時提出問題，在課上教師針對學(xué)生在課下學(xué)習提出的問題進行解答，學(xué)生對自己課下學(xué)習的成果進行展示，完成學(xué)習任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資料的查詢，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中是學(xué)習的主人，課下可以自由的安排學(xué)習的時間(教師上傳的教學(xué)視頻時永久性的)，課上自由自主的進行討論并解決問題，課上的時間教師講解的比較少，學(xué)生討論時間較長，增強師生間的互動。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)體育課堂應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中主要是課上授課，是以老師為中心，通過老師講解、示范動作的方法將知識灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法有利的發(fā)揮教師課堂上的主導(dǎo)作用，有利于老師組織和管理、監(jiān)控整個學(xué)習過程，有利于教師系統(tǒng)的傳授知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的學(xué)習熱情，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響學(xué)生接受知識的效果。現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的教師授課，學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型人才。

2.1 教師之間的課程資源得到共享

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前要求教師制作文字教學(xué)資料和視頻教學(xué)資料，教師在制作課前資料時需要借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)知識的搜索，在搜索資料的同時也拓寬可教師的知識面，教學(xué)視頻要求運動項目的技術(shù)動作清晰、規(guī)范，體育教師不是專業(yè)的視頻制作人，所要教師需要反復(fù)的修改并與其他教師進行合作完成，所以教師之間可以一起制作課件，增強視頻的質(zhì)量并加強了教師之間的的關(guān)系，達到教師之間課件資源共享。

2.2 樹立自主學(xué)習意識

翻轉(zhuǎn)課堂在體育課堂中應(yīng)用，將老師和學(xué)生在課堂中的角色交換，丟棄傳統(tǒng)課堂中教師授課，學(xué)生只能用眼睛看和耳朵聽得的教學(xué)手段。體育課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生掌握某種體育鍛煉的基本知識、技術(shù)、技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，并能自覺主動的去學(xué)習，樹立終身體育的觀念。在當今社會信息化越來越普遍，現(xiàn)代學(xué)生對電子產(chǎn)品(比如常見的手機電腦)的使用都很熟悉，經(jīng)常會用來聊天、打電子游戲和購物等使用，過度的使用手機在社會上人們稱為“低頭族”?，F(xiàn)在手機的上網(wǎng)功能是非常全面的，如果能把手機的上網(wǎng)功能用到學(xué)習中，學(xué)生在課下用手機的時候就不只是打游戲、聊天購物了，學(xué)生可以在課下利用手機主動的反復(fù)的觀看老師上傳的教學(xué)視頻，從中學(xué)習和掌握相關(guān)的動作技巧，這樣可以使學(xué)生少玩點電子游戲，大大的提高了課堂上的教學(xué)效率，還培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習知識的興趣。

2.3 促進學(xué)生掌握運動技能

翻轉(zhuǎn)課堂主要運用了亞歷山大·羅米斯諾娃斯基博士的“行為循環(huán)圖”的原理，學(xué)生在學(xué)習某種技能時，首先要接收技能的相關(guān)信息，然后根據(jù)接受到的信息進行自己的理解，根據(jù)自己的理解通過肢體來完成這個技能。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生根據(jù)老師做的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，進行反復(fù)的觀看和理解，然后根據(jù)自己的理解對教學(xué)視頻中的動作通過自己的肢體表達出來。以挺身式跳遠的起跳接騰空步教學(xué)為例，在課前老師裝備教學(xué)資料(文字資料和視頻資料)，學(xué)生在課下對教學(xué)資料進行反復(fù)的觀看，加上自己的理解做出相應(yīng)的動作，每個學(xué)生的學(xué)習能力和對技術(shù)的掌握的程度不同，在課上教師根據(jù)對技術(shù)掌握的不同分成若干個小組分別進行教授，學(xué)生在小組中進行技術(shù)的展示，老師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，針對提問較多的問題集中進行講解，加快了教學(xué)的步伐，實現(xiàn)真正的分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能掌握運動項目的運動技能。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

體育這門學(xué)科與其他的學(xué)科有所不同，體育的教學(xué)主要就是教師展示某個動作，學(xué)生對照老師的動作做出相應(yīng)的動作，這種傳授的教授方法不僅使學(xué)生身心乏味，更達不到鍛煉身體的效果，教師的某些動作會有些不太規(guī)范和優(yōu)美，這也影響這學(xué)生學(xué)習的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師制作的教學(xué)視頻都是姿勢優(yōu)美，講解明確，在加上教師整理教學(xué)資料的時候通過網(wǎng)絡(luò)查找的都是比較新資料，學(xué)生都比較喜歡。在課上學(xué)習的時候?qū)W生可以提出自己的意見和想法，還可以展示自己的學(xué)習成果，活躍課堂氣氛，教師不僅可以檢驗學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度，還能加強師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)體育課堂的運用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育老師大多是在室外授課，很少參與教學(xué)科研活動，對先進的教學(xué)方法很是陌生，將翻轉(zhuǎn)課堂使用到體育授課中需要具體法人實施方案，具體包括教學(xué)準備階段和實施階段。

3.1 教學(xué)準備階段

由于體育課與其他的教學(xué)科目不同，教師很少參與教學(xué)教研活動，學(xué)校要在體育課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂首相學(xué)校應(yīng)當組織對體育教師進行針對性的培訓(xùn)，使教師能夠明白和理解翻轉(zhuǎn)課堂，還應(yīng)當對體育教師進行視頻制作的簡單培訓(xùn)，使教師在后期的課前制作視頻課件的時候不至于手忙腳亂。在后期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)校也應(yīng)當不定期的對教師進行培訓(xùn)，是教師能夠掌握多門技能。作為教師應(yīng)該認真學(xué)習翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識，在使用翻轉(zhuǎn)課堂前應(yīng)該先對自己做個整體的評價，還要對自己教授的的內(nèi)容、各個班級的的總體情況和每個學(xué)生的學(xué)習能力進行深入的分析。以挺身式跳遠的起跳接騰空步教學(xué)為例，在準備文字資料和視頻時，教師準備的課前資料應(yīng)該制作一些簡單、清晰的分解動作，便于學(xué)生的學(xué)習和理解，文字資料包含挺身式跳遠技術(shù)的完整介紹，以及起跳接騰空步技術(shù)的動作要領(lǐng)，并提出3個針對性練習方法：上一步成騰空步、慢走3-4步成騰空步、慢跑4-6步成騰空步，視頻資料包含了起跳接騰空步技術(shù)的講解，以及3個針對性練習的示范。教師也可以制作一些運動節(jié)目中的精彩瞬間和優(yōu)美的動作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.2 教學(xué)實施階段

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)課堂中的設(shè)置過程主要有課前、課中、課后。

3.2.1 課前

課前主要對于教師主要是課前資料的準備，課前教學(xué)資料包括文字資料和視頻資料。文字資料主要是某一體育項目的起源和本節(jié)課需要掌握的技術(shù)要領(lǐng)，視頻資料就是咱們俗稱的微視頻，視頻資料主要是某以體育項目的分解動作，視頻不宜過長，一般不超過5分鐘，但是視頻一定要簡單、清晰、流程、畫面美觀，教師準備好的文字資料和視頻資料通過qq、博客或通過其他的端口傳給學(xué)生觀看。課前對于學(xué)生主要就是在課下或是在家通過網(wǎng)絡(luò)進行觀看教師上傳的教學(xué)資料和教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)習資料加上自己的理解試著做出該課程需要完成的技術(shù)動作，對自己可以完成和不能完成中遇到的問題及時的記錄并提出，通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)或老師進行討論。老師可以通過學(xué)生課前提出的問題和討論的情況進行針對性的備課，明確課上的教學(xué)任務(wù)。

3.2.2 課中

在課前教師和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師根據(jù)課前學(xué)生提出的問題進行重點講解并作教授學(xué)生掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)。然后根據(jù)每個學(xué)生的對技術(shù)要領(lǐng)的掌握程度和遇到的問題對學(xué)生進行分組，分成若干個小組，鼓勵學(xué)生在小組中進行討論，展示自己的學(xué)習成果，促進學(xué)生互相學(xué)習和合作學(xué)習的能力。學(xué)生還可以在小組內(nèi)進行個人賽和小組間進行比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，最終使學(xué)生最終使學(xué)生掌握課上所學(xué)技術(shù)動作。

在體育的教學(xué)中每個學(xué)生的接收知識的程度和每個學(xué)生的體力是不同，教師針對這個問題可以根據(jù)這個情況先分成2個大組，然后再將兩個大組內(nèi)進行若干個小組，然后針對每個小組的情況進行針對性的講解。

3.2.3 課后

課程完成后教師根據(jù)課堂教學(xué)視頻對學(xué)習效果進行分析，觀看每個學(xué)生的狀態(tài)，針對學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)進行下節(jié)課的調(diào)整，教師通過觀看視頻也可以從中得到鼓勵和進行反思。教師正確的評價可以幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)要領(lǐng)，真正做到評價推進學(xué)習的目的。

4. 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)總的應(yīng)用在體育教學(xué)中有著深刻的意義。在現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會中體育不僅僅是肢體的教育，也是體育精神的教育。翻轉(zhuǎn)課堂使體育教學(xué)上下與課上相結(jié)合，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、微視頻相結(jié)合，使學(xué)生對運動的技術(shù)動作有了深刻的理解，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在當前教學(xué)模式現(xiàn)狀下翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學(xué)相結(jié)合還需要體育教師們的大膽實踐。