美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)研究及啟示

侯 茹

（北京物資學(xué)院圖書館，北京 101149）

近日，由中國人民大學(xué)發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》指出，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，近9成大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，其中26%的大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿；同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)要素的需求不斷增強(qiáng)，當(dāng)前校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)支持要素的發(fā)展相對滯后，未能滿足有效需求，因此，未來有必要進(jìn)一步強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的培育和發(fā)展，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者友好型的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[1]。高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是一系統(tǒng)工程，包括法律和政策基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和加強(qiáng)雙創(chuàng)指導(dǎo)等多項內(nèi)容，不僅需要政府及社會部門的大力扶持，更需要校園內(nèi)各部門的通力合作。在協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識服務(wù)方面，高校圖書館所獨(dú)具的優(yōu)勢使其成為校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中的一支重要生力軍，從提供產(chǎn)業(yè)專題數(shù)字庫資源、科技查新和決策咨詢服務(wù)，到構(gòu)建創(chuàng)業(yè)在線交流及學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新實踐平臺（創(chuàng)客空間），圖書館積極依托自身資源優(yōu)勢以及互聯(lián)網(wǎng)的新方法、新技術(shù)，加強(qiáng)戰(zhàn)略合作、加速轉(zhuǎn)型升級[2]，培育發(fā)展能夠更有效滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需求的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境要素。在這一點(diǎn)上，美國高校圖書館做得尤為突出，對美國高校圖書館開展的創(chuàng)業(yè)服務(wù)實踐進(jìn)行分析和討論，有利于國內(nèi)高校圖書館在創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面更好地拓寬視野、把握大局、理清思路，在服務(wù)能力自我提升的基礎(chǔ)上探索更多本土化的創(chuàng)新實踐。

1 美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)起源及發(fā)展

1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院MBA項目創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)拉開了美國創(chuàng)業(yè)教育的序幕，得益于政府的高度重視與政策支持，創(chuàng)業(yè)教育隨后在美國得以快速發(fā)展，并逐步構(gòu)建了貫穿基礎(chǔ)教育與高等教育的創(chuàng)業(yè)教育體系。2009年11月，美國前總統(tǒng)奧巴馬在教育創(chuàng)新大會上提出“每個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者”，并啟動旨在培育青少年興趣、信心和創(chuàng)造力的創(chuàng)客教育計劃。2013年7月，美國商務(wù)部正式發(fā)布《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》的報告，報告明確提出要開展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，支持大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)換與校企合作[3]，在強(qiáng)有力的政策推動下，越來越多的高校將創(chuàng)業(yè)服務(wù)納入戰(zhàn)略藍(lán)圖，并制定實施一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，推動創(chuàng)業(yè)服務(wù)不斷走向成熟和完善。

與創(chuàng)業(yè)教育對高等教育的滲透模式（由商學(xué)院最先開啟）相對應(yīng)，在高校圖書館內(nèi)部，一些商學(xué)院、管理學(xué)院、工程學(xué)院的圖書資料中心最早開始參與創(chuàng)業(yè)服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)資源服務(wù)、創(chuàng)業(yè)課程支持服務(wù)（輔助教師制作講義、主題指南及教程）、研究咨詢服務(wù)等。一方面，在長期的服務(wù)過程中，諸如商學(xué)院的圖書資料中心積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)服務(wù)經(jīng)驗；另一方面，數(shù)字信息化的發(fā)展推動科研范式轉(zhuǎn)變，跨學(xué)科研究及數(shù)據(jù)密集型科研成為新的科研范式，同時，隨著創(chuàng)業(yè)教育向商學(xué)院以外學(xué)科教育的滲透，使得開放合作、廣泛參與成為高?？蒲袆?chuàng)新的新常態(tài)，這種背景下，美國高校圖書館開始積極推廣商學(xué)院圖書資料中心的創(chuàng)業(yè)服務(wù)成功經(jīng)驗，并進(jìn)一步通過商學(xué)院圖書資料中心的館員與其他專業(yè)館員、教師合作，促進(jìn)新思想、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，構(gòu)建創(chuàng)新服務(wù)模式來支持不斷出現(xiàn)的新創(chuàng)業(yè)模式。至此，美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式逐漸走向成熟。

2 美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)實踐特征研究

2.1 構(gòu)建全面立體的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

以資源獲取為內(nèi)核，美國高校圖書館構(gòu)建了全過程、立體化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。該體系涵蓋：（1）創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)資源服務(wù)，通過對創(chuàng)業(yè)政策及法律規(guī)范、產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及法規(guī)、市場動態(tài)信息資源、文獻(xiàn)資源（包括紙質(zhì)、數(shù)字專業(yè)文獻(xiàn)、參考資料）及其他專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源（如專利數(shù)據(jù)、天使基金數(shù)據(jù)）的整合，為創(chuàng)業(yè)者提供一站式的創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺；（2）創(chuàng)業(yè)課程支持性服務(wù)，包括提供系統(tǒng)化（從行業(yè)分析研究、市場調(diào)研、競爭對手研究到行銷策劃、專利、融資、商業(yè)計劃制定）的創(chuàng)業(yè)在線課程資料，以及課程嵌入式服務(wù)；（3）咨詢服務(wù)，包括由圖書館員直接提供信息和數(shù)據(jù)庫檢索、專利咨詢、寫作類咨詢服務(wù)，以及作為創(chuàng)業(yè)者與導(dǎo)師、教授間的溝通橋梁，通過提供空間、技術(shù)、輔助預(yù)約、研討會組織等方式，方便創(chuàng)業(yè)者向其他專業(yè)人士的交流、咨詢；（4）創(chuàng)客空間相關(guān)服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者提供3D打印等實踐性資源和服務(wù)，推動創(chuàng)業(yè)者更多原型產(chǎn)品或內(nèi)容的創(chuàng)建[4]。從創(chuàng)業(yè)前端到初創(chuàng)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營、從知識到產(chǎn)品，美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)貫徹創(chuàng)業(yè)全過程，最大程度滿足了創(chuàng)業(yè)者的需求。

2.2 健全科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制

相較于服務(wù)體系和服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)體制更加根本性、全局性和長遠(yuǎn)性。為切實強(qiáng)化工作成效，美國高校圖書館不斷建立健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作機(jī)制，推動服務(wù)工作的常態(tài)化和長效化。具體包括：（1）將創(chuàng)業(yè)服務(wù)列入圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃，從戰(zhàn)略高度開展服務(wù)設(shè)計，并配套系統(tǒng)全面的支撐措施。（2）豐富專項資金來源渠道，通過預(yù)算資金、院校補(bǔ)助資金、校友和社會企業(yè)籌集資金等多類資金來源渠道，保障圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)的常態(tài)化運(yùn)作。（3）設(shè)置圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)專職崗位，如密歇根州立大學(xué)圖書館的“創(chuàng)業(yè)館員”、紐約大學(xué)圖書館的“商業(yè)與經(jīng)濟(jì)館員”，弗吉尼亞理工大學(xué)圖書館的“3D設(shè)計工作室及創(chuàng)新支持專員”等，制定明確的創(chuàng)業(yè)服務(wù)崗位職責(zé)內(nèi)容。（4）協(xié)同校內(nèi)外合作力量共同推動創(chuàng)業(yè)服務(wù)，鼓勵館員參與創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的協(xié)調(diào)。（5）圍繞圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)開展評估，以評估促進(jìn)服務(wù)的持續(xù)發(fā)展[4]。

2.3 強(qiáng)化素質(zhì)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)服務(wù)理念

美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)旨在通過更多體驗式學(xué)習(xí)機(jī)會的提供，養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)的核心素養(yǎng)能力。這里體驗式學(xué)習(xí)的機(jī)會是指，學(xué)生自主依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助由圖書館提供的資源、工具、平臺及服務(wù)，通過小組項目研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在項目問題的生成、探究、解決、運(yùn)用過程中養(yǎng)成21世紀(jì)核心素養(yǎng)（批判性思考、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通與合作等）。如美國德克薩斯大學(xué)圖書館的“工廠實驗室”項目，通過開展基于項目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得具有勞動力市場核心競爭力的技能[5]。喬治城大學(xué)圖書館“制造中心”項目向?qū)W生提供紡織品、木工、電子制作工藝以及3D打印制作工藝的設(shè)備和工具，并每周組織一次專題研討活動，研討中創(chuàng)客們以同伴學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新技能、獲得實踐項目中的幫助、提出新的創(chuàng)意和想法并將之付諸實踐[4]，通過合作性、實操性學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，潛移默化中進(jìn)一步養(yǎng)成創(chuàng)客的溝通協(xié)作、數(shù)字創(chuàng)新等能力。

2.4 締結(jié)協(xié)同共享的創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式

高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)是一項系統(tǒng)性工程，需要高校內(nèi)外部的通力合作。美國高校圖書館的創(chuàng)業(yè)服務(wù)在遵循開放合作的原則上，不僅積極尋求自身的校內(nèi)外合作伙伴，更重要地是作為一個合作平臺，積極促成其他機(jī)構(gòu)合作伙伴關(guān)系的構(gòu)建。具體表現(xiàn)為：（1）通過與技術(shù)轉(zhuǎn)讓、商業(yè)化辦公室、校園創(chuàng)業(yè)中心、教學(xué)部門以及政府部門、社會企業(yè)的合作，以在線課堂、開放課程、路演沙龍、科技創(chuàng)業(yè)大賽等多元形式為創(chuàng)業(yè)者提供更多正式、非正式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，特別是一些非正式機(jī)會能夠提供幫助創(chuàng)業(yè)者獲得高價值的商業(yè)計劃書反饋、路演指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；（2）利用圖書館網(wǎng)站導(dǎo)航、學(xué)科指南、郵件、通訊稿等多重途徑向創(chuàng)業(yè)者揭示校內(nèi)外可用的創(chuàng)業(yè)資源；（3）發(fā)揮圖書館對校園創(chuàng)業(yè)活動的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，一方面，在宣傳推廣的基礎(chǔ)上，吸引更多的合作力量支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，推動校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源及創(chuàng)業(yè)活動在戰(zhàn)略協(xié)同背景下的整合，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)合作模式的可持續(xù)化發(fā)展[4]。

3 美國高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)實踐帶來的啟示

3.1 依托創(chuàng)業(yè)服務(wù)延伸圖書館服務(wù)范圍

創(chuàng)業(yè)教育涵蓋創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識及實踐技能的培育，當(dāng)前，國內(nèi)高等教育正努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式[6]。高?！半p創(chuàng)”教育浪潮中，高校圖書館不可能置身事外，而是以積極的姿態(tài)參與其中，以知識交流與學(xué)習(xí)的中心為內(nèi)核，聚合校內(nèi)外合作力量構(gòu)建開放性“雙創(chuàng)”服務(wù)平臺，加快推動創(chuàng)新要素的跨平臺共享及創(chuàng)新實踐的跨專業(yè)、融合性發(fā)展，通過全新價值理性和創(chuàng)新模式解決方案的提出，為校園創(chuàng)業(yè)鑄造、輸送更為強(qiáng)勁的創(chuàng)新引擎和創(chuàng)新動力。具體而言：（1）在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，高校圖書館應(yīng)通過與院校創(chuàng)業(yè)中心、院系、教師的通力合作，以學(xué)生為中心，建立融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、批判性思維、解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、社會與公民素養(yǎng)、交流與合作能力的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，確保學(xué)生在未來激烈的“雙創(chuàng)”競爭中具備足夠的靈活性、適應(yīng)性和競爭力。（2）在模擬實訓(xùn)領(lǐng)域，高校圖書館應(yīng)以其既有的創(chuàng)客空間、數(shù)字學(xué)術(shù)空間為依托，憑借其豐富的數(shù)字化工具、設(shè)備，為學(xué)生提供實踐動手，交互式操作，以及通過反復(fù)實驗、不斷刷新認(rèn)知的機(jī)遇與平臺。（3）在創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域，高校圖書館更多應(yīng)發(fā)揮其智力支持和交流平臺的作用，包括協(xié)助初創(chuàng)企業(yè)制定商業(yè)計劃、開展市場研究和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)[7]，以及構(gòu)建現(xiàn)實與虛擬結(jié)合的商業(yè)社交網(wǎng)絡(luò)，鼓勵創(chuàng)業(yè)企業(yè)間以正式、非正式的商業(yè)會晤、研討等形式的多元化交流。

3.2 健全規(guī)范高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場的變化對于教育產(chǎn)生倒逼效應(yīng)，促使教育發(fā)生變革，知識經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化了科技創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極端重要性，要求教育把培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”放在突出甚至首要位置[8]。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革邁入深水區(qū)和攻堅期，高校圖書館需要與時俱進(jìn)健全和規(guī)范創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制，為校園創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。具體而言：（1）做好戰(zhàn)略規(guī)劃。高校圖書館需在系統(tǒng)化、全局性視角下，以問題、經(jīng)驗和理論為導(dǎo)向[9]，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)館內(nèi)外創(chuàng)業(yè)要素資源，貫徹落實學(xué)校、主管部門及行業(yè)組織推動發(fā)展校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)目標(biāo)、思路及策略，制定整體明確、銜接有序、具體可操作的校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃。（2）完善資金保障。校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)作為創(chuàng)新服務(wù)項目和內(nèi)容，需要資金投入，因此高校圖書館需要健全圖書館預(yù)算投入增長機(jī)制及外部資金引導(dǎo)機(jī)制，保障圖書館對校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)的資金投入。預(yù)算投入增長相對容易，而如何與企業(yè)共同建設(shè)眾創(chuàng)空間、商業(yè)信息中心等就涉及外部資金導(dǎo)入，圖書館需要與校內(nèi)相關(guān)部門協(xié)同，加強(qiáng)對合作共建和外部導(dǎo)入資金的管理。（3）健全人才引進(jìn)、培育及保障機(jī)制。在借鑒國內(nèi)外圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)專職崗位設(shè)置經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土化校園創(chuàng)業(yè)實際需求，量身定制人才引進(jìn)、培育及保障制度，通過完善崗位設(shè)置，細(xì)化崗位職責(zé)，優(yōu)化崗位動態(tài)調(diào)整機(jī)制，確立合理靈活的用人機(jī)制，為校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供強(qiáng)有力的人力資源保障。（4）更新合作理念，創(chuàng)新合作模式。以互聯(lián)互通為紐帶、以多元合作形式為動力、以打造校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)利益共同體為目標(biāo)，聯(lián)合社會創(chuàng)業(yè)服務(wù)力量，最大限度上調(diào)用創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，不斷開拓深化合作領(lǐng)域，開創(chuàng)校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)新局面。（5）完善評估機(jī)制。在落實頂層設(shè)計的實踐過程中，分階段及時總結(jié)、評估圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)的價值和影響力，同時，反思、修訂原頂層設(shè)計，從而保障頂層設(shè)計的可持續(xù)化發(fā)展。

3.3 以典型案例為藍(lán)本落實校園服務(wù)

隨著創(chuàng)業(yè)服務(wù)在美國高校圖書館界的推廣與創(chuàng)新，為強(qiáng)化指導(dǎo)，美國研究圖書館協(xié)會在調(diào)研基礎(chǔ)上最新發(fā)布“SPEC Kit 355：校園創(chuàng)業(yè)”報告，報告利用大量篇幅詳細(xì)介紹了成員館的代表性創(chuàng)業(yè)項目，圖書館資源、課程資料及專職崗位，其目的在于通過樹立一批典型強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)。國內(nèi)高校圖書館創(chuàng)業(yè)服務(wù)同樣需要堅持走“樹立典型，以點(diǎn)帶面”的發(fā)展路線。（1）在典型校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)案例選取上，應(yīng)由中國圖書館學(xué)會或教育部高等教育學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會類似機(jī)構(gòu)通過年會、學(xué)術(shù)論壇、校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)案例大賽等形式在全國范圍內(nèi)廣泛征集，并秉承公開、公平、公正的原則，以真實性、實效性、推廣力、創(chuàng)新性、認(rèn)可度、獨(dú)特性、影響力等為評審標(biāo)準(zhǔn)，集中遴選出一批優(yōu)秀案例，構(gòu)建圖書館校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)代表性文件數(shù)據(jù)庫。（2）在典型校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)案例的推廣上，同樣應(yīng)由圖書館界權(quán)威性機(jī)構(gòu)通過線上線下展覽、專題數(shù)據(jù)庫、專題網(wǎng)站、匯編發(fā)表、專題研討、學(xué)術(shù)論壇的多元化途徑，促進(jìn)圖書館界對典型案例的充分交流、討論、分享和提高，并鼓勵館員將在此學(xué)習(xí)過程中掌握的理念、模式、方法、手段積極運(yùn)用到實踐工作中，以本土化的創(chuàng)新形成新的服務(wù)案例。高校圖書館應(yīng)通過校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)典型案例的示范引領(lǐng)作用，充分激發(fā)校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中館員的服務(wù)意識、服務(wù)熱忱、工作活力及創(chuàng)新動力，進(jìn)而開創(chuàng)圖書館校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)的新局面。

3.4 整合協(xié)同打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)生態(tài)圈

校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，涵蓋政策引領(lǐng)、信息服務(wù)、培訓(xùn)指導(dǎo)、資金扶持、平臺管理、項目孵化、行業(yè)交流等多項服務(wù)環(huán)節(jié)，涉及院校各專業(yè)院系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、圖書館、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和商業(yè)化辦公室以及校外合作企業(yè)、聯(lián)盟等多個機(jī)構(gòu)、部門，因此，校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)需要從哲學(xué)、戰(zhàn)略思維的高度出發(fā)，確保設(shè)計模型的系統(tǒng)性、前瞻性、統(tǒng)領(lǐng)性。創(chuàng)業(yè)是一種資源整合，創(chuàng)業(yè)服務(wù)更是一種資源整合，校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)需要通過資源的高效整合，成功搭建起一個配套完善、服務(wù)健全、運(yùn)作高效、管理人性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)生態(tài)圈。在這個創(chuàng)業(yè)服務(wù)生態(tài)圈中，高校圖書館需要通過與館內(nèi)外多重力量的通力合作及協(xié)商，共同確立一致的目標(biāo)議程、構(gòu)建共享化的評估體系、實施相互促進(jìn)的活動、開展持續(xù)有效的溝通及協(xié)調(diào)[10]。由此可見，高校圖書館在校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中的角色可能呈現(xiàn)多重性、多元化的發(fā)展趨勢，其既可以直接參與到創(chuàng)業(yè)一線服務(wù)中，又可能承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)服務(wù)評估體系設(shè)計、創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)調(diào)的職能，隨著校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)繼續(xù)邁向縱深化發(fā)展方向，這種協(xié)調(diào)性工作、協(xié)調(diào)性決策的重要性將日益凸顯。長期以來，高校圖書館在知識化服務(wù)中，作為連接學(xué)術(shù)社區(qū)的中堅力量，持續(xù)發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作的協(xié)調(diào)性作用，而這種協(xié)調(diào)性將在校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中得到進(jìn)一步的鞏固與深化，高校圖書館也將因其獨(dú)特的價值煥發(fā)更為璀璨的光芒。

[1]高婷婷.《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》發(fā)布近9成在校大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)[EB/OL].[2018-01-07].http://hwyst.hangzhou.com.cn/xwfb/content/2018-01/07/content_6767213.htm.

[2] 燕帥，宋心蕊.線上線下創(chuàng)業(yè)模式融合 協(xié)同化知識服務(wù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)全面升級[EB/OL].[2017-05-09].http://media.people.com.cn/GB/n1/2017/0509/c40647-29264115.html.

[3] 黨文婷，嚴(yán)圣禾.創(chuàng)新教育在美國[EB/OL].[2016-02-21].http://news.gmw.cn/2016-02/21/content_18968153.ht.

[4] ARL.SPEC Kit 355:Campus-wide Entrepreneur?ship（July 2017）[EB/OL].[2017-07-07].http://publications.arl.org/Campus-wide-Entrepreneur?ship-SPEC-Kit-355/.

[5]NMC，北京開放大學(xué)項目組.新媒體聯(lián)盟地平線報告（2015圖書館版）[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（5）:39-51.

[6] 陳瑩花.創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐[EB/OL].[2013-04-01].http://news.xinmin.cn/rollnews/2013/04/01/19507452.html.

[7] 谷安寧.大英圖書館服務(wù)中小企業(yè)的實踐及啟示[J].圖書館學(xué)研究，2015（1）:97-101.

[8] 褚宏啟.核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場——21世紀(jì)中國的國民素質(zhì)提升與教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型[EB/OL].[2017-07-05].http://news.xinmin.cn/roll?news/2013/04/01/19507452.html.

[9] 仇保興.如何使“頂層設(shè)計”獲得成功？[EB/OL].[2015-04-24].http://www.qstheory.cn/politics/2015-04/24/c_1115081727.htm.

[10] 李英杰.圖書館參與社區(qū)建設(shè)研究[J].圖書館建設(shè)，2016（6）:75-80.