八年級數學興趣教學的實施

鄭仁木

（玉山縣白云學校，江西上饒 334700）

從主觀的角度來分析，八年級數學教學的難度并不是特別的高，只是在很多方面都要對學生實施正確的引導。應該讓學生在思考的過程中，以多元的思路來分析知識的重點、難點部分，對前后知識加強聯系，這樣才能改善教學成果。所以，在八年級數學教學過程中，興趣教學的實施，具有很強的必要性。

一、八年級數學教學原則

（一）科學原則

從時間上分析，八年級數學知識的學習，表現為承上啟下的作用，想要在具體的知識掌握上得到更好的成績，并不是一件容易的事情。為此，教師在開展八年級數學教學的過程中，應積極遵循科學原則。首先，對于學生的成績和能力，必須深入了解。在初中學習階段，有一部分學生雖然學習能力突出，但是成績十分不理想，這主要是因為他們并不好學，而且在學習時間的浪費上非常明顯。[1]針對此類學生，必須積極地教育和引導，必要時采取強烈的約束手段，發(fā)揮他們的學習潛力。其次，在教學過程中，應高度注重鞏固手段的實施。數學知識的學習，不能一味地在新課教學上努力，過分地追趕教學進度，很容易讓學生吃不消，教師產生厭煩情緒。[2]所以，科學教育數學知識，是八年級數學教學的重點原則。

（二）拓展原則

就八年級數學教學本身而言，學生需要學到的東西是比較多的，無論是在知識內容上，還是在知識的綜合掌握運用上，都應該獲得階段性的提升?，F如今的很多初中學生，都在未來發(fā)展上擁有較多的選擇，如果對他們以蠻橫態(tài)度和強硬手段進行教育，則很容易造成反彈現象，甚至造成強烈的師生矛盾。考慮到國家的教育事業(yè)正處于一個非常重要的階段，必須對教育工作進行良好的干預。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，拓展原則是非常有必要遵循的。[3]例如，當學生在課堂上搞小動作的時候，不要直接在課堂上點名批評，那樣很容易對學生的自尊心造成強烈的打擊，還會耽誤課堂的正常教學，對其他同學也產生不好的影響。我們可以嘗試在課下與學生積極溝通，了解他們的動機和目的，然后予以循循善誘，起碼不能讓該名學生對課堂、對其他同學造成不良影響，然后再逐步將其引到正確的學習軌道上。[4]

（三）興趣原則

從主觀的角度來分析，大部分初中學生對數學學習的興趣都不高，即便是學優(yōu)生，他們也僅僅是在能力上突出，但是學習興趣并沒有大家想象的那么高漲。本文認為，在今后的八年級數學教學當中，應積極遵循興趣原則。八年級的數學知識比較多，而且有很多內容都對日常的生活、學習會產生較大的積極影響。通過培養(yǎng)學生的學習興趣，可以變被動學習為主動學習，讓學生在長久的進步中，獲得更多的幫助。[5]首先，要讓學生以理性的態(tài)度來對待數學。在初中，數學是具有決定性的科目，如果對該科目放棄學習，肯定會對升學考試產生影響，對個人的發(fā)展造成較大的阻礙。其次，數學的學習并沒有想象的那么困難，每一個學生都有自己的學習方法，要讓學生努力尋找到自身的優(yōu)勢，按照揚長避短的模式來學習，去積極地挖掘潛能。[6]第三，一定要鼓勵學生互相合作，互相探討，單獨作戰(zhàn)的學習模式并不適合在初中階段應用。

二、興趣教學的實施策略

（一）以情景案例激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

從某種程度上分析，培養(yǎng)學生的學習興趣，就是要讓學生找到一個可以令自己信服的學習理由，這樣才能在知識的學習過程中擁有更多的動力，而不是表現出嚴重的逆反心理狀態(tài)。分析認為，興趣教學要通過多種方法進行培養(yǎng)和引導，不能總是通過生硬的干預模式來完成。我們可以嘗試在八年級數學教學過程中，以情景案例的方法，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。如學習勾股定理時，國外將勾股定理稱為“畢達哥拉斯定理”，因為這一定理是畢達哥拉斯發(fā)現的，為此他還殺了一百頭牛作為慶祝，因此，人們也將這一定理稱為“百牛定理”。在教學實踐中我們發(fā)現，和那種開篇就進入定理和公式的教學方式相比，利用案例引入教學，更能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們對學習產生強烈的欲望。由此可見，對于興趣的培養(yǎng)和激發(fā)而言，可嘗試從定理的發(fā)現者身上著手，讓學生對數學知識定理有一個深刻的了解，灌輸更多的文化內涵，這樣就不會表現得枯燥無味，可以讓學生在數學知識的記憶上更加深刻。

（二）加強教具的充分利用

現代化的教育工作當中，相比以往而言獲得了很多的幫助，尤其是在數學教具方面。八年級數學知識體系非常豐富，在很多方面都要通過科學、合理的方法進行教學。教具是教育工作的必要組成部分，合理地利用教具，能夠讓學生對知識的演變過程、意義等有一個深層次的探討，與教師達到共同學習、共同進步的目標，最終學習興趣持續(xù)提升。如進行一次函數的學習時，筆者將一個彈簧拿到了課堂中，并利用它來對學生進行演示：將彈簧的原長度規(guī)定為b，此時不掛任何物品，因此b是一個固定的長度。隨后往彈簧上掛了一些重物，重物的重量是x，將彈簧拉伸后的長度設定為y，此時就可以得出y是x的一次函數。通過充分利用教具，函數知識的講解會更加具體化，減少學生的抽象學習，讓他們在函數知識的掌握上可以取得更好的效果。

（三）多給學生一些鼓勵

八年級數學教學過程中，有些教師急于求成，總是對學生的某些想法、觀點強烈否定，甚至是出現了教育過程中的嚴重消極思想。這并不利于學生的興趣培養(yǎng)，還會產生強烈的厭煩心理。建議在今后的教育工作中，要多給學生一些鼓勵。首先，要在八年級數學教學當中，給學生羅列出具體的知識框架，讓學生去積極思考和闡述自己的觀點，讓學生按照自己的想法、正確的思路、多元化的模式來記憶，不要束縛在教師固有的思想當中，由此來提高對學生的尊重程度，促使學生能夠更加主動地與教師進行交流。其次，當學生的某一次成績不理想時，要對學生開展正確的評價和鼓勵，與學生共同分析此次學習失敗的原因，以便學生在接下來的學習中更加努力，能力、成績均得到大幅度的提升。

（四）課堂教學方式要多樣化

除了上述的幾項教學手段外，興趣教學的實施過程中，還要充分注重課堂教學方式的多樣化。在現階段的教育工作中，學生對很多科目都要充分掌握，學習壓力非常大。我們可以嘗試在課堂教育中利用多媒體教學，加強對學生的注意力吸引，促使他們更加深刻地學習知識，利用多元的解題方法提升自己。與此同時，還可以邀請學優(yōu)生上臺講解不同的方法，讓其他同學在解題思路上表現得更加寬闊。另外，在教育工作過程中，可以布置差異化的教學任務，匹配學生的成績和能力，促使他們在學習過程中不知不覺地提高自己。筆者課堂教學方式多樣化后，學生的學習興趣有所提升，與教師的矛盾有所減少，給今后的教育工作提供了較多的幫助和參考。

[1]徐華.初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014，（33）：80-81.

[2]曹培軍.合作學習在初中數學教學中的應用對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（08）：89.

[3]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，34（10）：111-112.

[4]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊)，2015，（05）：119-120.

[5]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.

[6]王靜.論如何提高初中數學教學的效率[J].學周刊，2016，（03）：192-193.