利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李道云

（銅山區(qū)茅村小學(xué)中心校，江蘇徐州 221100）

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對外界有強(qiáng)烈的好奇心性，但自律性差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師科學(xué)合理地應(yīng)用生活化的情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高課堂教學(xué)的形象化及生動性，另一方面能夠幫助學(xué)生切實解決生活中存在的具體問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，科學(xué)合理地應(yīng)用生活化情境教學(xué)，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，提高學(xué)生的自主思考及問題解決的能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的主要原則

開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要對學(xué)生年齡與思維方式給予綜合性考慮，按照學(xué)生年齡的不同選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。對一、二年級的學(xué)生，他們對事物的判斷具有極強(qiáng)的直觀性，因此教學(xué)中數(shù)字的使用應(yīng)當(dāng)控制在合理范圍內(nèi)，應(yīng)與學(xué)生的實際年齡相符合，較為復(fù)雜或者數(shù)字較大的題目設(shè)置并不能讓學(xué)生及時反應(yīng)過來，不會取得良好的教學(xué)效果。對五、六年級的學(xué)生，教師需要在教學(xué)中融入一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，要求學(xué)生快速解答較為簡單的計算，通過聯(lián)系圖形及實物的方式有效解答較為復(fù)雜的應(yīng)用題。

生活情境化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，需要老師付出更多的精力與時間，老師必須在備課時就將生活情境融入到具體教學(xué)過程中。仍然有很多老師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不需要應(yīng)用生活情境法，還保持著“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種情況對教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。因為為了能夠與時代步伐相一致，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，教學(xué)必須按照新課程大綱要求展開，有重點、系統(tǒng)性、分步驟地對教學(xué)重點給予把握，讓學(xué)生能夠切實在教學(xué)中感受到樂趣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是枯燥乏味的，對于自覺性不夠的小學(xué)生來說，很難在課堂上保持高度的注意力。加上老師在課堂上使用單一而又乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)興趣。通過生活情境教學(xué)模式，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。除此之外，因為小學(xué)生對周圍環(huán)境的適應(yīng)、事物的認(rèn)知、全面了解事物都存在著很大的缺陷與不足，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取“填鴨式”教學(xué)無疑會起到相反的效果，不僅學(xué)不到知識，還消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那之后的教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展，增加老師們的教學(xué)難度。如果采用生活情境法教學(xué)，把具體生活和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，就會讓教學(xué)更生動，內(nèi)容更形象，從而使數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，提高整個教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課程改革形勢下發(fā)生了極大改變，因此想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，任課老師就必須對教學(xué)過程中存在的問題給予詳細(xì)分析，找出問題出現(xiàn)的原因，并積極提出具有高度針對性的措施予以解決。老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境為學(xué)生營造出良好的課堂氣氛，并對學(xué)生情感變化給予高度關(guān)注與重視，進(jìn)一步提升學(xué)生問題能力及問題解決能力。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生積極主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到問題時能夠自主探索與分析，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的樂趣。日常教學(xué)中老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境的問題，對學(xué)生主動回答問題給予鼓勵，縮短學(xué)生與老師之間的距離感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心。

三、有效運用生活情境的措施

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，最終數(shù)學(xué)知識也將應(yīng)用于生活。在這種基礎(chǔ)之上，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動打破書本教材的局限，積極地轉(zhuǎn)變枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容引入生活。游戲是學(xué)生的主導(dǎo)性活動，因此老師必須結(jié)合學(xué)生對游戲具有較強(qiáng)興趣這一鮮明特點加強(qiáng)游戲化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生主動追求知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯分析能力。例如老師可以利用輸送信件的游戲引導(dǎo)學(xué)生全面掌握加減法知識，老師在信件上寫上加減法的算式，讓學(xué)生主動進(jìn)行信件的分類，全班分為若干個小組進(jìn)行比賽，對表現(xiàn)又快又準(zhǔn)確的小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，對表現(xiàn)不是很突出的小組進(jìn)行鼓勵。

老師需要及時結(jié)合不同學(xué)生發(fā)展的差異性，積極地創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，逐步在教學(xué)過程中探索出符合時代特征的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在更加寬廣的空間中獲取知識，拓展學(xué)習(xí)思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具備高度的科學(xué)性與合理性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動思考能力。必須為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，第一，加大多媒體教學(xué)設(shè)備的資金投入，從而為數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化教學(xué)展開提供物質(zhì)保障；第二，老師通過生活實例的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造思考環(huán)境，進(jìn)一步積累生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身知識儲備的豐富。生活情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地應(yīng)用生活情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握。

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予了高度的關(guān)注與重視。在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)科目是至關(guān)重要、不可缺少的內(nèi)容，加之?dāng)?shù)學(xué)課程的理論性及應(yīng)用性極強(qiáng)，與學(xué)生的日常生活具有十分密切的聯(lián)系。

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