基于TBL教學(xué)模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考

陳雷

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要?dú)v史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

1. TBL教育模式

TBL是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實(shí)踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用[1]。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：

1.1 采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團(tuán)隊(duì)；

1.2 學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；

1.3 對(duì)學(xué)習(xí)者的體育水平進(jìn)行測(cè)定，根據(jù)測(cè)定結(jié)果來(lái)判斷個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；

1.4 針對(duì)性的開(kāi)展多次聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作，解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；

1.5 進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。

TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動(dòng)，能夠使團(tuán)隊(duì)中的具有基礎(chǔ)知識(shí)及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)共同探討、共同進(jìn)步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新思維的能力。

2. 高校進(jìn)行體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色[2]。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個(gè)人成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長(zhǎng)期存在知識(shí)教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進(jìn)行改進(jìn)與提升[3]。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。

3. TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

合理分配、組織及管理相對(duì)比較固定的團(tuán)隊(duì)是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實(shí)際情況，建立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)試點(diǎn)，試點(diǎn)取得一些成效后再以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊(duì)伍[4]。同時(shí)體育教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，深刻的體會(huì)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要給予團(tuán)隊(duì)成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會(huì)到更高的重視度，這對(duì)提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進(jìn)而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。

此外，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實(shí)際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來(lái)確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，因?yàn)榇祟愗?fù)責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著高校體育發(fā)展的前沿進(jìn)步，同時(shí)使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的配置上，絕非簡(jiǎn)單的將人員進(jìn)行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻(xiàn)的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性[5]。團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團(tuán)隊(duì)規(guī)模，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多往往會(huì)造成一些負(fù)面效果，比如使管理更加困難，整個(gè)隊(duì)伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識(shí)與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，進(jìn)行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，以便營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團(tuán)隊(duì)共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.2 學(xué)習(xí)應(yīng)用

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完成后，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)還能夠不斷增強(qiáng)體育教師的認(rèn)識(shí)能力，使體育教師能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識(shí)，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到補(bǔ)充、拓展以及提升的目的，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)成員之間良好的互動(dòng)關(guān)系，往往影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造出一個(gè)積極、和諧、坦誠(chéng)的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要[6]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在愉悅及良好互動(dòng)溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行關(guān)鍵，也是作為團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有的自覺(jué)性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，通過(guò)合理的分工以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力以提升團(tuán)隊(duì)的吸引力。

3.3 個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定

TBL教學(xué)模式中，流程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定就是對(duì)教師個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，在實(shí)際的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，可以采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，又能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康及穩(wěn)定發(fā)展。

3.4 綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐

TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐是教學(xué)模式的核心[7]。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過(guò)程來(lái)增強(qiáng)體育教師教學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以通過(guò)定期開(kāi)展知識(shí)技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告等活動(dòng)來(lái)不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)。此外開(kāi)展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實(shí)效性，提示教師的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.5 評(píng)價(jià)與總結(jié)

TBL教學(xué)模式的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。這主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。所以對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常重要的。在評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中，需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)。因此高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的評(píng)價(jià)與總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)成員績(jī)效、團(tuán)隊(duì)績(jī)效及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)的量化，此外還可以借助學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)以及專家測(cè)評(píng)等多種手段來(lái)總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作過(guò)程中存在的不足之處，同時(shí)對(duì)于量化的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，即對(duì)于量化成績(jī)優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

4. 結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團(tuán)結(jié)、信任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。

[1] 姜玉蓮.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行——第六次“中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述□本刊記者姜玉蓮[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013,23(05):8-15.

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