小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究

周寒寒

所謂高效課堂，顧名思義就是這堂課很有效率。學(xué)生對老師講的有興趣，學(xué)習(xí)很積極，能力得到充分的挖掘和提高。隨著課程改革的不斷深入， 追求高效的體育課堂模式成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效的體育課堂教學(xué)也是所有體育老師的共同愿望。體育教師作為體育課堂教學(xué)的策劃者、組織者、引領(lǐng)者和參與者，同時也是學(xué)習(xí)者，要采取各種教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮體育課的價值，提高學(xué)生的健康水平，打造高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)。但是在常規(guī)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)還有一定的差距。本文就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理提出了一些看法，與廣大同仁交流、探討。

1. 創(chuàng)建積極向上體育課堂教學(xué)環(huán)境

良好、和諧的課堂氣氛是課堂學(xué)習(xí)管理的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件，是提高課堂教學(xué)、管理質(zhì)量的重要保障。體育課堂教學(xué)是師生雙邊互動的活動，課堂管理同樣也是師生共同參與互相滲透的過程。所以，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生感情有利于自覺共同地維護(hù)和遵守課堂管理制度，充分調(diào)動教與學(xué)的主動性和積極性。在不同的課堂氣氛中，體育課堂教學(xué)管理效果和學(xué)習(xí)效率會有明顯的差異。只有使師生之間形成一種思想和心理上的共鳴，課堂教學(xué)管理才是最行之有效的。

小學(xué)體育課堂教學(xué)管理只有通過創(chuàng)建一個真正能夠滿足小學(xué)生需要的課堂環(huán)境，才能確保小學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為。因此，體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：首先，建立自然、和諧的小學(xué)體育課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。通過對小學(xué)生情感、意見的真誠尊重，努力營造人性化的體育課堂心理氛圍；通過情感化的教學(xué)方式、科學(xué)建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系；努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的小學(xué)體育課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。其次，努力滿足小學(xué)生歸屬感的需要，嘗試接納學(xué)生。歸屬感是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高小學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。再次，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師的言行舉止都應(yīng)注意要對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助小學(xué)生形成良好的自我印象，切勿打擊小學(xué)生的自信心。滿足小學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要，培養(yǎng)孩子選擇和履行職責(zé)的能力。許多小學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為小學(xué)生提供選擇、與孩子們一起制定課堂規(guī)范、讓小學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

只有深入分析體育課堂環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足情況，理解學(xué)生個體的心理和學(xué)習(xí)需要，才能針對性地創(chuàng)建積極和諧的體育課堂教學(xué)環(huán)境，從而為發(fā)揮小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效性創(chuàng)造條件。

2. 改進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理的影響因素很多，其中最主要的包括體育教師的有效教學(xué)行為和教師教學(xué)效能的高低。教師的有效教學(xué)行為是指在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，體育教師所實(shí)施的符合教育教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一切教育教學(xué)行為。

2.1 設(shè)計(jì)合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)，是高效課堂管理的靈魂

體育教學(xué)目標(biāo)是整個體育課堂教學(xué)管理活動的靈魂，同時也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)管理的核心。對一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是圍繞著教學(xué)目標(biāo)的完成情況而定。體育教師要依據(jù)新課標(biāo)理念和小學(xué)生的實(shí)際情況從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀方面制定恰當(dāng)而明確的小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生只有明確適合自己的、具體的、層次性的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。真正高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)，首先應(yīng)該體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，面向全體小學(xué)生，尊重學(xué)生間的差異，讓每一個孩子都得到最大化發(fā)展。因此，體育教師必須充分了解小學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)情制定合適的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性。

2.2 設(shè)置合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)管理的根本

教材是課程內(nèi)容的載體，是實(shí)施小學(xué)體育課堂教學(xué)活動或行為的工具，體育教師應(yīng)該充分的研究挖掘教材，從小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地處理教材，準(zhǔn)確地駕馭教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特征，從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際，開發(fā)、利用好體育課程資源，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目。體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程教學(xué)內(nèi)容的核心價值知識有梯度地融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中去，讓每一個學(xué)生的體育知識與技能都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到體育課堂教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

2.3 優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵

在新課改背景下，體育教學(xué)由重知識技能的傳授向重學(xué)生運(yùn)動能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主人，要讓他們參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)成功，體會快樂。例如，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師適當(dāng)穿插一些生動有趣、驚險刺激、有一定難度的游戲，運(yùn)用靈活多樣的教法提高小學(xué)生對體育課的興趣。小學(xué)生喜歡變化多樣、新穎的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，他們能從這樣的豐富教學(xué)方法中找到運(yùn)動的快樂。另外，體育教師通過給小學(xué)生規(guī)定練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生完成任務(wù)后可以選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，就會激勵孩子認(rèn)真快速地完成任務(wù)，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

3. 構(gòu)建科學(xué)的體育課堂教學(xué)管理評價體系

科學(xué)合理的評價能為體育課堂教學(xué)管理提供有效的反饋，反饋又是一個系統(tǒng)，物質(zhì)流動、信息交流和情感融合的必要保證，是各個物質(zhì)要件交流的信息回路。它對整個體育課堂教學(xué)管理具有積極的指導(dǎo)作用，對參與管理的人和接受管理的人都有著激勵作用。評價的功能主要體現(xiàn)為對體育課堂教學(xué)和管理提供信息，還能為管理效果提供驗(yàn)證性分析，以促進(jìn)管理者及時調(diào)整管理措施，評價的主體由一元向多元化發(fā)展，評價對象由被動的等待向主動的參與發(fā)展，評價方式也向全方位、全過程、多角度、多層次、綜合性發(fā)展。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識、責(zé)任意識，還能為課堂教學(xué)營造一種和諧、歡快的氣氛，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也使他們在這樣的課堂里獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

總之，追求高效的體育課堂教學(xué)的是每一位體育教師孜孜不斷的努力目標(biāo)，使課堂達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。剖析影響小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的因素，牢固樹立高效體育課堂教學(xué)的核心理念，掌握科學(xué)合理的操作方法，優(yōu)化體育課堂教學(xué)目標(biāo)，整合體育教學(xué)內(nèi)容、完善體育課堂教學(xué)評價方法，并將其融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中去，不斷的探索與創(chuàng)新高效體育課堂教學(xué)的方式和手段，從而達(dá)到小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效和高效。