“一體化”教學(xué)模式在電氣控制技術(shù)課程中的運(yùn)用

唐中武 衡陽技師學(xué)院

“一體化”教學(xué)模式主要是指教、學(xué)、做的一體化?！耙惑w化”教學(xué)的順利實(shí)施需要教師與學(xué)生之間的密切配合?！耙惑w化”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的方式，在教學(xué)的過程中更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。“一體化”教學(xué)能夠有效的緩解課堂的枯燥性，為學(xué)生營造出舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生能夠更好的掌握電氣控制技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

一、“一體化”教學(xué)模式中應(yīng)該注意的問題

1.教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程。為了能夠確?！耙惑w化”教學(xué)模式的順利進(jìn)行，教師在課前應(yīng)該對教學(xué)的流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，充分的對課堂時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃[1]。另外，教師還要將課堂中可能會(huì)用到的器材準(zhǔn)備好，便于學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)踐操作，節(jié)省課堂的時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。在學(xué)生的實(shí)踐操作過程中，由于知識(shí)掌握的并不是十分的牢固，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。教師要對學(xué)生操作過程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的操作技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在正確的操作中提高自身的專業(yè)技能。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師在布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的布置，以便于學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到實(shí)踐操作之中。另外，在“一體化”的教學(xué)模式下，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。只有學(xué)生主動(dòng)的對知識(shí)展開探索，學(xué)生對于知識(shí)的記憶才能夠更深刻，進(jìn)而促進(jìn)“一體化”課堂的順利進(jìn)行。

4.要確保每位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)之中。在“一體化”的教學(xué)模式下，由于課堂的大部分的時(shí)間都是學(xué)生在自主的進(jìn)行實(shí)踐探索，所以部分學(xué)生也就很容易出現(xiàn)趁機(jī)閑聊的現(xiàn)象。所以在教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)“一體化”教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

二、“一體化”教學(xué)模式在電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用步驟

1.制定教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。在“一體化”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該根據(jù)電氣控制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來制定相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)。比如，以學(xué)習(xí)低壓電氣的識(shí)別和檢修的知識(shí)為例，教師就可以以訓(xùn)練學(xué)生正確掌握低壓電器為主要的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解熔斷器、開關(guān)、交流接觸器、熱繼電器, 熟知分類、功能、基本結(jié)構(gòu)、工作原理，熟記圖形符號和文字符號。另外，在學(xué)習(xí)電氣控制電路的知識(shí)時(shí)，教師教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握電路的檢修過程。只有教師在課前制定明確的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行操作，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程，教師在布置過課堂任務(wù)之后，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式對問題展開討論[3]。在分組的過程中教師要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)踐操縱能力不同的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生在操作中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

以電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制為例，在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生主要的任務(wù)就是根據(jù)控制原理圖選取合適的電氣元件，并列舉出元件應(yīng)用的明細(xì)表。在小組討論的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題，比如“電路的正反轉(zhuǎn)控制為什么要加鎖”、“接觸器互鎖控制的正反切之間為什么會(huì)存在時(shí)間間隙”等問題。教師通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的對問題展開探索，有利于學(xué)生探索精神的形成。

3.學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作階段。教師在完成理論知識(shí)的教學(xué)后，就要學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生的時(shí)間操作過程是“一體化”教學(xué)模式的最重要的環(huán)節(jié)[4]。在學(xué)生進(jìn)行操作的同時(shí)，教師要給予學(xué)生適時(shí)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的操作技巧和操作方法。

在雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)直接起動(dòng)控制電路的接線、通電及調(diào)試的實(shí)踐操作中，教師就可以針對線路的設(shè)計(jì)和安裝等問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。首先讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中將要用到的元件進(jìn)行檢查，然后讓學(xué)生按照教材中的線路圖進(jìn)行元件的安裝，并且對熱繼電器設(shè)定正確的整定值，注意通電成功后拆線的順序不能出錯(cuò)，保證安全操作，教師應(yīng)認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生的每個(gè)操作步驟，確保學(xué)生的安全。

4.教學(xué)評價(jià)階段。在“一體化”的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)也應(yīng)該有所改變。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將學(xué)生的理論知識(shí)掌握、實(shí)踐操作掌握和合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合的打分，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況綜合的反映出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，成員之間相互評價(jià)。教師在布置實(shí)踐任務(wù)之后，小組成員可以輪流進(jìn)行實(shí)踐操作。在一名學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，小組內(nèi)其他成員要仔細(xì)的觀察該同學(xué)的操作步驟，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)操作中不規(guī)范的行為或是技巧，并及時(shí)的指出，幫助其進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

綜上所述，在技工院校電氣控制技術(shù)課程中采用“一體化”的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。另外，“一體化”教學(xué)還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對于技工院校的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。