互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

趙亮 胡樹煜

錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃在2015年由李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出，同年12月習(xí)近平主席在浙江烏鎮(zhèn)的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上發(fā)表講話，宣告十三五時(shí)期中國(guó)將大力實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃[1]，互聯(lián)網(wǎng)+作為一項(xiàng)重要的國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略確立下來(lái)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為絕大多數(shù)高校均開設(shè)的公共課程，是大學(xué)生在大學(xué)期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門和掌握計(jì)算機(jī)基本技能的重要途徑[2]。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)場(chǎng)所一般設(shè)置在機(jī)房中，易于組織和開展以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的多種教學(xué)活動(dòng)，比較適宜互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育

教育因其重要性成為互聯(lián)網(wǎng)+最受關(guān)注的領(lǐng)域，催生出了互聯(lián)網(wǎng)+教育理念，是教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源快速整合、教育資源高度共享和教學(xué)活動(dòng)高效實(shí)施，其目的就是為了更有效的實(shí)施教學(xué)和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，讓教師成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者[3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校教學(xué)改革探究

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門高校公共基礎(chǔ)課程，相對(duì)其他非計(jì)算機(jī)類學(xué)科來(lái)說(shuō)更為貼近當(dāng)代信息技術(shù)，在過去的教學(xué)實(shí)踐中也運(yùn)用并積累了大量的信息類教學(xué)資源。以筆者所在高校來(lái)說(shuō)，在原有教學(xué)中較多運(yùn)用了通用考試系統(tǒng)，它提供了方便的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、考試、評(píng)分功能，在眾多高校中多學(xué)科教學(xué)中廣泛采用。但其原有應(yīng)用范圍較小，一般局限在一個(gè)機(jī)房之內(nèi)，系統(tǒng)也不具備交流和反饋功能，不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下更高的教學(xué)需求，如果能夠和現(xiàn)有廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)——比如微信平臺(tái)進(jìn)行深度整合，讓微信平臺(tái)承擔(dān)信息承載、信息傳播和信息交流的功能，就能夠讓通用考試系統(tǒng)的教學(xué)資源得到更充分的利用，這也符合了互聯(lián)網(wǎng)+教育的聯(lián)通整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與已有教學(xué)資源的先進(jìn)理念。由此我們可以進(jìn)行一種整合“微信平臺(tái)+通用考試系統(tǒng)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱“微+通”模式），開展互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

三、“微+通”模式設(shè)計(jì)

（一）通用考試系統(tǒng)功能拓展。通用考試系統(tǒng)包括分為管理端、服務(wù)端和學(xué)生端。其中管理端提供了多級(jí)用戶編輯管理、多門試題庫(kù)編輯管理以及多種試題方案編輯管理功能；服務(wù)端安裝在機(jī)房或者校園網(wǎng)服務(wù)器中提供數(shù)據(jù)交互服務(wù)；學(xué)生端供學(xué)生使用個(gè)人身份登錄以及完成測(cè)評(píng)、考試、評(píng)分等功能。為滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)需求，系統(tǒng)管理員和授課教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，通過登錄管理端的題庫(kù)管理、試題方案設(shè)置等功能調(diào)整現(xiàn)有試題資源、開發(fā)新的教學(xué)資源，制定恰當(dāng)?shù)脑囶}方案。

（二）微信平臺(tái)設(shè)計(jì)。微信平臺(tái)提供了完備的資源發(fā)布、信息交流功能，充分滿足了互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下“微+通”模式對(duì)信息平臺(tái)的全部要求。微信平臺(tái)設(shè)計(jì)需首先登陸騰訊微信平臺(tái)頁(yè)面創(chuàng)建課程訂閱號(hào)，依據(jù)微信平臺(tái)菜單結(jié)構(gòu)規(guī)定創(chuàng)建1-4個(gè)菜單模塊，其中“發(fā)送消息”是微信平臺(tái)固有菜單，為訂閱學(xué)生提供與平臺(tái)管理教師的通信功能；其他模塊一般設(shè)計(jì)為課程介紹類模塊、教學(xué)資源類模塊、調(diào)查問卷類模塊，用于提供多層次的教學(xué)服務(wù)，滿足多方面的教學(xué)需求。

（三）“微+通”整合設(shè)計(jì)。“微+通”模式并不是簡(jiǎn)單的將通用考試系統(tǒng)與微信平臺(tái)連接起來(lái)，而是在此基礎(chǔ)上依據(jù)已有的成熟教育理論進(jìn)行一體化的整合設(shè)計(jì)，制定規(guī)整的教學(xué)流程、明確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)和試題資源庫(kù)；在教學(xué)實(shí)施過程中，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到線上、線下學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，另一方面也要根據(jù)通用考試系統(tǒng)給出的測(cè)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)、考試成績(jī)數(shù)據(jù)以及與學(xué)生通過微信平臺(tái)交流反饋得到的信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，這樣才能最大化的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育功能，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的先進(jìn)之處。

四、總結(jié)展望

在國(guó)家大力推行互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究，依托和聯(lián)通現(xiàn)有教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)這些資源進(jìn)行二次開發(fā)和升級(jí)再利用，注重互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生的同步提升，研究適合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的新教育理念和教學(xué)方法，共同整合構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的“微+通”教育教學(xué)模式，既能夠提升高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，也能夠加快相近學(xué)科乃至高校整體教學(xué)改革進(jìn)程，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的合格人才。