高職院校《汽車機械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

鐘雙紅

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省長沙市 410131

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)老式的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足信息化社會人們對教育的需求。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了新活力，時代的發(fā)展需要教學(xué)上的改革與創(chuàng)新。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新形勢下的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革不斷深化提供了一種更加有效的方式。讓高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的認知

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指通過借助于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，教學(xué)中重新規(guī)劃課堂時間，安排教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識為主、教師傳授知識為輔的，全新的教學(xué)模式，所以也稱“顛倒課堂”。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，它增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。通過分析我們知道，“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂相比，具有如下幾個方面的特點：

（1）師生之間的角色發(fā)生變化。在傳統(tǒng)課堂中，是以教師為主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的，而學(xué)生為被動接受知識者，“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，而教師在課堂中只是一個協(xié)助者，引導(dǎo)者的身份。

（2）教學(xué)形式上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師將課前預(yù)習(xí)，課堂探究這兩個部分作為教學(xué)中的核心，課堂上答疑解惑，互動式的，溝通交流式的教學(xué)方式，能夠讓教師在教學(xué)過程中更好的了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于提高教學(xué)效果。

（3）學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，完全可以自己把握，自由選擇從網(wǎng)絡(luò)等媒介多渠道多途徑獲取知識，突破了原來只依靠教師與書本的學(xué)習(xí)模式。

（4）教學(xué)方法和手段發(fā)生了改變。主要表現(xiàn)在教學(xué)中徹底摒棄了教師單向灌輸傳授的方法，而是通過利用多樣化的學(xué)習(xí)工具和現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。探究式，互動式教學(xué)方法和手段，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 《汽車機械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用教學(xué)研究

近些年來，很多高等職業(yè)院校的《汽車機械基礎(chǔ)》課程，在教學(xué)中面臨著很多現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)。企業(yè)和社會對高職工科汽車專業(yè)學(xué)生的綜合能力要求越來越高，而《汽車機械基礎(chǔ)》作為汽車專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用?！镀嚈C械基礎(chǔ)》這門課程在內(nèi)容上包含工程力學(xué)，常用的機構(gòu)與機械傳動，常用的聯(lián)接件，汽車材料等幾個主要模塊，其中有些內(nèi)容概念和公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺枯燥無味，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》課堂過分強調(diào)教學(xué)信息由教師向?qū)W生的傳遞以及利用大量課后作業(yè)的形式要求學(xué)生進行知識的鞏固吸收?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”模式下，我們的學(xué)生只需提前根據(jù)學(xué)習(xí)資源，觀看視頻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以帶著自己的問題到課堂中去，與大家共同分享探討和交流，無形中就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于《汽車機械基礎(chǔ)》課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 角色的翻轉(zhuǎn)，注重學(xué)生的主體地位

“翻轉(zhuǎn)課堂”的主體是學(xué)生，所以在進行課堂教學(xué)活動時要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位。在《汽車機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的主體地位。教師要及時引導(dǎo)幫助學(xué)生認識自己的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動進行前期的自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂互動，從而更好地掌握知識點。與此同時，教師應(yīng)該要充分準(zhǔn)備，結(jié)合《汽車機械基礎(chǔ)》課程的知識特點與學(xué)生自身的能力水平，制定出一套明確的學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課程每一模塊的重點、難點部分，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和課件，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時更易理解知識，發(fā)現(xiàn)問題。

2.2 時空的翻轉(zhuǎn)，利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展

在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學(xué)生打破被統(tǒng)一安排在同一教室里，所有人都聽同一教師講課，可以自由的、隨機的、根據(jù)自己的意向、需求來安排個人學(xué)習(xí)的方式、地點和時間，實現(xiàn)隨時隨地隨情的，根據(jù)自己喜好選擇學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度，也可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)過程更加自由、自主，這樣可以更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的成就感和尊嚴(yán)感得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全可自己掌握，可反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記；課前學(xué)習(xí)，課后還可以找到資源溫習(xí)鞏固，這樣的教學(xué)模式更加能夠發(fā)揮其能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，也就更加利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，加強互動與溝通

雖然翻轉(zhuǎn)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的絕對主體地位，但是教學(xué)中學(xué)生與老師的溝通討論還是非常重要的，所以在《汽車機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動中，需要把知識內(nèi)化拓展的過程放在教室內(nèi)，讓每一小組的學(xué)生之間、小組之間、老師和學(xué)生之間有更多的互動和溝通交流。在《汽車機械基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)活動中，要想多與學(xué)生互動，就應(yīng)該在課件制作時注意動畫的添加，讓學(xué)生通過觀看動畫、視頻等方式增加對汽車機械的了解，比如說四桿機構(gòu)這部分內(nèi)容里面，我們添加的動畫可以更豐富，不僅要有傳統(tǒng)的四桿機構(gòu)的視頻，還可以添加和汽車相關(guān)的四桿機構(gòu)，如汽車轉(zhuǎn)向梯形機構(gòu)、雨刮器機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)、制動踏板機構(gòu)等等，學(xué)生可以通過觀看動畫，了解汽車機械的特點與應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對汽車機械的學(xué)習(xí)興趣。就是這些課本之外的東西引起學(xué)生的興趣，通過思考、探究，從而發(fā)現(xiàn)問題。教師就可以針對這些出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進行互動交流，討論溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析問題，最后解決問題。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師不是指令發(fā)布者，而是引導(dǎo)者，只是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，融入課堂。

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要的特點是在課堂教學(xué)中角色做了翻轉(zhuǎn)、時空做了翻轉(zhuǎn)、教學(xué)形式同樣做了翻轉(zhuǎn)，但是教育觀念的翻轉(zhuǎn)才是其精髓所在?！胺D(zhuǎn)課堂”的根本其實就是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。

3 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時的幾點思考

3.1 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

《汽車機械基礎(chǔ)》是汽車專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生是整個課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，必須要主動的去學(xué)習(xí)。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”能否翻轉(zhuǎn)成功的關(guān)鍵就在于任課教師能否充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。教師可以通過制作一些趣味性和實用性強的多媒體課件來吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生及時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自覺性。同時對于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要大力建設(shè)和宣傳，力爭讓學(xué)生能夠積極主動的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主動學(xué)習(xí)。

3.2 因材施教與個性化教育

“翻轉(zhuǎn)課堂”的最核心的東西其實就是針對不同學(xué)生的因材施教與個性化教育。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，任課教師對課程的教學(xué)安排只可能就著一部分學(xué)生的節(jié)奏。這樣做最容易導(dǎo)致的結(jié)果就是：接受能力強的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏太慢，所學(xué)的內(nèi)容太少，吃不飽，久而久之則容易失去學(xué)習(xí)興趣；反應(yīng)較慢的、接受能力較差的學(xué)生則會覺得教學(xué)節(jié)奏太快，基本跟不上老師的步調(diào)，慢慢的就蛻變成為后進生。應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”于《汽車機械基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)活動中，則能較好地解決這個問題。在知識傳授階段，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，觀看翻轉(zhuǎn)視頻可快可慢，隨心所欲。學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)習(xí)個性化，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，是必須的，但不是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心所在?！胺D(zhuǎn)課堂”的核心就是要實現(xiàn)個性化教學(xué)，教師需要根據(jù)了解到的學(xué)生實際情況，課前自學(xué)的學(xué)習(xí)情況，不同的個體情況進行差異化備課，因材施教。教師在課堂上免不了要與學(xué)生進行互動，做相關(guān)活動，學(xué)生必然會提各種不同的問題。很多內(nèi)容是課前無法預(yù)料，也無法準(zhǔn)備的，都是臨時生成的。這就需要教師知識儲備相當(dāng)豐富，課堂把控能力非常強，個性化教育對教師職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)要求非常高。

3.3 完善評價機制，促進學(xué)生成長。

完善科學(xué)合理的評價機制，建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機制，更加有利于促進學(xué)生成長，成才。評價一定要貫穿整個學(xué)習(xí)階段和課堂中，最好是采用過程考核方式。通過定期對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、實驗實訓(xùn)項目進行評價考核，適時反饋、溝通，有效控制學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一次正面與肯定的評價，能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)情感和興趣，增強自信，對專業(yè)教學(xué)能夠起到讓人意想不到的效果。同時也可以采取科學(xué)多樣化的評價方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動交流學(xué)習(xí)中增強創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

《汽車機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠有效的提高《汽車機械基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用時，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意因材施教，實施個性化教育以及完善評價機制，才能恰到好處。教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中要勇于探索，創(chuàng)新教學(xué)，大膽改革，才能培養(yǎng)真正適應(yīng)職業(yè)崗位需求的合格應(yīng)用型人才。