仰望星空，叩問特色
——記中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟第五屆學(xué)術(shù)會(huì)議

張為民 （重慶師范大學(xué) 404100）

主題為“中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色研究”的“中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟第五屆學(xué)術(shù)會(huì)議”，于2018年4月14日在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)與傳媒學(xué)院隆重召開。出席本次會(huì)議的專家教授主要來自北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、江西師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)等全國(guó)50多所高校。會(huì)議得到了國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育領(lǐng)域諸多專家教授的積極支持，其中與會(huì)的教授50余名，研究生代表100余名。此次會(huì)議由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)與傳媒學(xué)院承辦。開幕式由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)、聯(lián)盟副主席桂宇暉教授主持。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）副校長(zhǎng)傅安洲、聯(lián)盟主席謝建明、聯(lián)盟執(zhí)行主席梁玖、山東工藝美術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)董占軍、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王廷信等作了學(xué)術(shù)會(huì)議開幕發(fā)言。

會(huì)議從熱情洋溢的開幕式到充滿溫情的閉幕式，總計(jì)歷時(shí)兩天。與會(huì)的41名專家教授分五場(chǎng)進(jìn)行了學(xué)術(shù)報(bào)告分享會(huì)，專家教授們從不同角度分享了研究生教學(xué)過程中所獲成果與經(jīng)驗(yàn)，集中探討了“中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育的特色化之路”，形成的主要相關(guān)核心觀點(diǎn)綜述如下。

一、藝術(shù)學(xué)科研究生教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本士地域性的關(guān)照

研究生教育對(duì)于本土地域性的關(guān)照由來已久，當(dāng)前正值鼎盛時(shí)期。張亞萍、古西敏教授在《論新時(shí)代背景之下研究生教育的國(guó)際化與本土化》一文中指出：各個(gè)國(guó)家和地域之間由于地理環(huán)境，歷史沉淀，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和人文觀念等因素的不同，在研究生教育國(guó)際化發(fā)展的潮流中不能采取全盤借鑒與吸收，造成“西方化”或者“某國(guó)化”的教育發(fā)展格局，而應(yīng)當(dāng)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中掌握主動(dòng)權(quán)，把握好本國(guó)的基本國(guó)情，實(shí)現(xiàn)有意義、有價(jià)值、有思想的經(jīng)驗(yàn)借鑒與吸收。這是實(shí)現(xiàn)本國(guó)教育本土化發(fā)展的需求，是實(shí)現(xiàn)研究生教育創(chuàng)新式、可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)本國(guó)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要保障。

哈爾濱音樂學(xué)院博導(dǎo)、馬衛(wèi)星教授也同樣主張藝術(shù)學(xué)科研究生教育的課程設(shè)置要注重地域文化特色。他在本次學(xué)術(shù)會(huì)議上聲情并茂的作了《藝術(shù)學(xué)理論中“非遺類”研究生教學(xué)培養(yǎng)模式探究》的學(xué)術(shù)報(bào)告。馬衛(wèi)星教授從個(gè)例入手，全面詳細(xì)的對(duì)“非遺”的文化特征、傳承人的培養(yǎng)方法、以及取得的主要成果幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以此打造了對(duì)于“非遺”人才的“本科——碩士——博士”完整的人才培養(yǎng)模式。在研究生培養(yǎng)方面，開展“非遺”人才個(gè)性化培養(yǎng)模式，注重表演藝術(shù)和理論水平的雙面提升，培養(yǎng)高能力、高學(xué)歷、高品質(zhì)的“非遺”傳承人。馬老師通過舉辦一系列的演出交流會(huì)來培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力，實(shí)踐中注重利用新媒體為說唱類“非遺”精品課程提供傳播媒介，注入流行元素，以此擴(kuò)大受眾群體。同時(shí)通過編寫基于“非遺”視角的黑龍江民間藝術(shù)專著和教材等方式著力提升研究生的理論修養(yǎng)。

與此同時(shí)，郁正民教授也贊同藝術(shù)學(xué)科研究生教育要注重地域文化特色的論段。他以自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，總結(jié)出藝術(shù)學(xué)科研究生教育應(yīng)注重修道，履方致遠(yuǎn)。在《一個(gè)開放式的教育理念——兼談地方文化與教育資源的開發(fā)與利用》的學(xué)術(shù)報(bào)告中提出：基為課程，道為方法，從基礎(chǔ)理論、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、跨學(xué)科教育資源共享三方面，對(duì)建立藝術(shù)學(xué)科研究生教育課程特色及行動(dòng)策略進(jìn)行探討。最后，他建議發(fā)揮中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟平臺(tái)作用，促進(jìn)藝術(shù)教育的模式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)課程聯(lián)盟的平臺(tái)搭建，旨在整合地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，以促進(jìn)最大限度地跨學(xué)科教育資源共享，進(jìn)而打破“壁壘式”，加強(qiáng)各方交流合作，消除本土地域化研究生教育的局限性。

二、藝術(shù)學(xué)科研究生教育應(yīng)注重研究生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

美國(guó)麻省理工史隆管理學(xué)院佛瑞斯特教授在1965年首次提出了“學(xué)習(xí)力”概念，該概念后來成為了重要的管理學(xué)基礎(chǔ)理論。北京師范大學(xué)著名藝術(shù)家、學(xué)者梁玖教授也一直身體力行的倡導(dǎo)：研究生教育不再是知識(shí)教授式的教育了，而應(yīng)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教育。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)方淦博士在《論研究生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)》一文中深度剖析了研究生的學(xué)習(xí)力的構(gòu)成，著重探討了研究生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的策略選擇，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)揮自主性、樹立終身學(xué)習(xí)的理念、挖掘?qū)W習(xí)的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

本次學(xué)術(shù)年會(huì)上北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院嚴(yán)富華博士通過《澤園“規(guī)格”特色研究生藝術(shù)教育思想探析》的學(xué)術(shù)報(bào)告，充分表達(dá)了對(duì)于“研究生教育應(yīng)當(dāng)注重自身學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”的觀點(diǎn)。報(bào)告中嚴(yán)富華博士先以自身在北京師范大學(xué)“澤園”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引出對(duì)當(dāng)下研究生藝術(shù)教育的特色思考。他認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科研究生要通過自身多重角色的挖掘來進(jìn)行身份識(shí)別與認(rèn)知，專注于藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉT做學(xué)術(shù)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐。與此同時(shí)，他還以近期舉辦的澤園特色活動(dòng)“澤園行”和“澤園潮”為例，表明研究生在修業(yè)期間要了解包括國(guó)家、學(xué)校、導(dǎo)師等不同的培養(yǎng)規(guī)格，做到不為學(xué)而學(xué)。探求師生教學(xué)相長(zhǎng)，合力共究，成就雙方彼此的榮光。發(fā)言最后總結(jié)到，規(guī)格不只是標(biāo)準(zhǔn)，更是一種教育理想，“澤園”特色研究生藝術(shù)教育不求事事完美，但一定是全力而為。

山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院高峻副教授認(rèn)為：如何將自己的專業(yè)特色與將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與興趣結(jié)合起來，充分發(fā)揮研究生自身的學(xué)習(xí)能力，探究一條有利于學(xué)生學(xué)術(shù)與人格發(fā)展的有效途徑，是至關(guān)重要與亟需思考的問題。他在《依據(jù)師生各自特色激發(fā)研究生發(fā)展?jié)撃堋窒韺?dǎo)師特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生教育案例》的學(xué)術(shù)報(bào)告中重點(diǎn)闡述了藝術(shù)碩士教育的自主創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性來發(fā)展學(xué)術(shù)才能的重要性，依據(jù)師生各自特色激發(fā)研究生發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中，高峻副教授以學(xué)生在工筆畫人像攝影方面的技能為基礎(chǔ)，結(jié)合導(dǎo)師自身研究方向，將其變化、發(fā)展為工筆畫延時(shí)攝影短片《絲游記》為例，希望能夠?yàn)榻⒆⒅匮芯可陨韺W(xué)習(xí)力培養(yǎng)的導(dǎo)師特色研究生教育提供一條可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、藝術(shù)學(xué)科研究生教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究課題的學(xué)理性

中國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家、教育家馮友蘭先生是當(dāng)代較早關(guān)心科學(xué)學(xué)術(shù)研究的深入性和學(xué)理性的前輩。他的世紀(jì)之問“為什么中國(guó)沒有科學(xué)---對(duì)中國(guó)哲學(xué)的歷史及其后果的一種解釋？”至今依然言猶在耳。這些哲人們對(duì)于學(xué)術(shù)研究的學(xué)理性之思，為我們當(dāng)前藝術(shù)學(xué)研究生教育謀劃特色化之路提供了重要的底層參照。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授、博導(dǎo)梁玖先生在關(guān)于《藝術(shù)學(xué)科研究生教育的特色指標(biāo)》的學(xué)術(shù)報(bào)告中也提出了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科研究生教育的特色化之路應(yīng)“強(qiáng)調(diào)研究課題的學(xué)理性”。

梁玖教授認(rèn)為為了建構(gòu)中國(guó)高等藝術(shù)教育社會(huì)秩序，研究生導(dǎo)師是這個(gè)族群里天然的領(lǐng)袖，中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育社會(huì)秩序建構(gòu)應(yīng)從學(xué)科概念、教育概念和學(xué)術(shù)概念三個(gè)方面來分析。并闡述了關(guān)于藝術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)的訴求目標(biāo)是兩個(gè)大的方面：第一是要成為學(xué)科專業(yè)的大才，第二是要有充足的帶有較好學(xué)理性的學(xué)術(shù)成果。他指出學(xué)術(shù)成果中應(yīng)包含五點(diǎn)訴求：要有研究規(guī)格及學(xué)理性；要有思想著作；要有藝術(shù)創(chuàng)作；要有人類貢獻(xiàn)；要有美好的人生。

梁玖教授的觀點(diǎn)清晰明朗，有詩意、有情懷，有思想、有規(guī)格，有成效、有體系。他認(rèn)為中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育要有特色，所謂特色，就是研究生的研究要強(qiáng)調(diào)底層的學(xué)理性思考，研究成果也需要學(xué)理性升華和總結(jié)，要“無中有，有中亮。研究課題的特色要有具體明確的識(shí)別性、代表性、價(jià)值取向性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)合理性、系統(tǒng)體系性、公認(rèn)性、證明性、歷史性。藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色的總指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)明確，其具體指標(biāo)是：體現(xiàn)共有學(xué)理性規(guī)格；課程專業(yè)有一門；有一套個(gè)性培養(yǎng)機(jī)制；弟子及時(shí)成長(zhǎng)水位上升度；給予弟子的學(xué)術(shù)發(fā)展資本量；對(duì)學(xué)科有拓建；其他適時(shí)貢獻(xiàn)等。

中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)任也韻副教授作了《論藝術(shù)教育研究生元思維能力的培養(yǎng)》的學(xué)術(shù)報(bào)告，任也韻副教授以課程《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)》為例，分析了現(xiàn)今綜合藝術(shù)教學(xué)是像水果拼盤一樣割裂的、膚淺的。由此提出學(xué)術(shù)論點(diǎn)：藝術(shù)教育元思維的根本是重視研究課題的學(xué)理性。藝術(shù)學(xué)理論下的藝術(shù)教育也有元思維的屬性，藝術(shù)教育元思維不僅包括教育者對(duì)自我藝術(shù)實(shí)踐的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)整、總結(jié)的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，而且包括教育者將這種心理機(jī)制轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容和方式的創(chuàng)作心理，以及將這種心理機(jī)制作為藝術(shù)教育手段和過程方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者重視藝術(shù)反思意識(shí)的形成和所選研究課題的學(xué)理性思考。

四、藝術(shù)學(xué)科研究生教育應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)對(duì)新技術(shù)的出現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展及教學(xué)新技術(shù)手段的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前的研究生教育提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求，在藝術(shù)學(xué)科教育中更好的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的力量也成為當(dāng)前研究生特色教育繞不開的話題。華南師范大學(xué)柯清超教授通過對(duì)500多所項(xiàng)目學(xué)校的數(shù)千名教師開展“現(xiàn)代技術(shù)教育方式”的學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，提出了“技術(shù)啟迪智慧”、“攜手助學(xué)”、“互聯(lián)創(chuàng)未來”等應(yīng)對(duì)新技術(shù)出現(xiàn)的現(xiàn)代教育思考。他認(rèn)為：我們當(dāng)前教育面對(duì)的新興技術(shù)出現(xiàn)的最好方法便是包容的去接受和創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單的排斥和拒絕。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)許蚌教授在主題為《緊隨新時(shí)代，創(chuàng)新研究生教育》的學(xué)術(shù)報(bào)告中提出：面對(duì)新興技術(shù)的出現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)科研究生教育應(yīng)緊跟新時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)才是創(chuàng)新研究生教育特色之路的較好路徑。宏觀的看，創(chuàng)新需要有據(jù)可依，研究生教育的創(chuàng)新、途徑與原則包含五個(gè)方面：其一，要與時(shí)俱進(jìn)，與歷史傳承相結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)與社會(huì)要求；其二，在全球化的背景下，信息技術(shù)應(yīng)該共通共享，要構(gòu)建中國(guó)特色研究生教育體系，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，要立足多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)體制；其三，區(qū)域經(jīng)濟(jì)要與區(qū)域文化相結(jié)合，在課程設(shè)置上引入地方特色文化資源，重現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合；其四，使命教育要與本體建設(shè)相結(jié)合，要用藝術(shù)的眼光審視人類的發(fā)展，注重理論與技能并重的人才培養(yǎng)、知識(shí)與情懷兼具的專業(yè)建設(shè)；最后，學(xué)科要依托聯(lián)盟力量，實(shí)現(xiàn)共生共享，共筑中國(guó)特色研究生教育新景觀。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育作為一門多學(xué)科交叉、重實(shí)踐與創(chuàng)新的綜合性學(xué)科門類，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的時(shí)代背景下，也面臨著創(chuàng)新改革。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境系丁昶教授在《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校設(shè)計(jì)教育面臨的問題及對(duì)策》的學(xué)術(shù)報(bào)告中以“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景作為切入點(diǎn)，分析了高校設(shè)計(jì)教育當(dāng)前所面臨的問題。他分析了知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型下的社會(huì)變革，指出“互聯(lián)網(wǎng)”給高校教學(xué)帶來了至少兩個(gè)方面的沖擊：一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取能力的要求，一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)課堂帶來的變革，高校教師需要把互聯(lián)網(wǎng)融入大學(xué)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的知識(shí)普及勢(shì)不可擋，“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)教育”是未來設(shè)計(jì)教育的大趨勢(shì)。作為高校教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)這個(gè)趨勢(shì)，去適應(yīng)大學(xué)嶄新的教學(xué)模式。

五、結(jié)語

聯(lián)盟執(zhí)行主席梁玖教授在本次學(xué)術(shù)會(huì)議的閉幕式上指出該聯(lián)盟成立的目標(biāo)和宗旨是要把國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育的差距填平，把所有的知識(shí)凝聚成藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的厚度。梁玖教授認(rèn)為本次學(xué)術(shù)會(huì)議成就有緊扣藝術(shù)教育特色研究主題的叩問，五場(chǎng)飽滿的學(xué)術(shù)報(bào)告體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科意識(shí)、研究生教育意識(shí)、專業(yè)學(xué)術(shù)意識(shí)?？偟恼f來，當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科研究生教育通過加強(qiáng)對(duì)本士地域性的關(guān)照、注重研究生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)研究課題的學(xué)理性以及對(duì)新技術(shù)出現(xiàn)的憂思等方面去探索中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育的特色化之路，是藝術(shù)教育實(shí)施的社會(huì)結(jié)構(gòu)秩序的強(qiáng)有力建構(gòu)，具有學(xué)術(shù)視野、藝術(shù)品質(zhì)和行業(yè)前瞻性。在此，我們熱切期待二零一九年三月中旬，由重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉辦的主題為“中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育課程建設(shè)研究”的中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟第六屆學(xué)術(shù)會(huì)議的召開。