微課對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果探討

余 毅 崔 瑤 （四川美術(shù)學(xué)院 401331）

一、微課的基本概念與呈現(xiàn)

微課是一種利用現(xiàn)代技術(shù)手段將學(xué)生所需的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，具有較強(qiáng)的直觀性、典型性、豐富性、交互性以及可生成性。隨著教育事業(yè)的發(fā)展、教學(xué)模式的改革，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展、信息技術(shù)的提高，微課教學(xué)成為教育系統(tǒng)中不可或缺的教學(xué)模式之一。微課程以“微”作為其出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)以微型模式呈現(xiàn)，作為一種教學(xué)輔助手段，微課程通過(guò)簡(jiǎn)要的表現(xiàn)方式，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化、提煉化、明確化，達(dá)到一種高效的授課模式，微課的內(nèi)容不僅僅包括微課視頻，還包含了學(xué)生反饋、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)等完整的教學(xué)系統(tǒng)。

微課在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮著其獨(dú)特的教學(xué)作用，學(xué)習(xí)者以微課程為平臺(tái)與授課者進(jìn)行緊密交流，形成一種高效率的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的微課資源是優(yōu)秀教師與微課制作人的集體成果，作為一種教學(xué)資源、教學(xué)手段，也是學(xué)校深度信息化的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)微課資源的管理與推廣，促進(jìn)教學(xué)資源的流動(dòng)而達(dá)到教學(xué)水平的提升。目前，微課已運(yùn)用于多所學(xué)校、多個(gè)學(xué)科，同時(shí)，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也日漸廣泛，其將現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進(jìn)行開發(fā)與利用，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量和效益提高的作用顯而易見。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與特征

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師授課方式大多是以固定地點(diǎn)、固定時(shí)間上課，在課堂上，教師通過(guò)講解、分析、總結(jié)向?qū)W生傳授知識(shí)。在課程的安排方式上，

不同專業(yè)課程也都集中在固定的時(shí)間區(qū)間內(nèi)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，教學(xué)方式依賴課堂理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程受到條件的限制而安排較少，學(xué)生實(shí)際操作與實(shí)際參與的機(jī)會(huì)得不到保障。

此外，傳統(tǒng)的環(huán)藝課程教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新思維。多年來(lái)我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在教學(xué)模式上未能真正從環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)科特性出發(fā)。以往的環(huán)藝課程沒有完全脫離傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，這種模式的弊端在于學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法引起學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)也使得學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和提升。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特征

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一門涉及學(xué)科很廣泛的課程，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)等學(xué)科，所以它所包含的知識(shí)量是十分龐大的，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師與學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。環(huán)藝的教師需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及有效的教學(xué)方法將大量的專業(yè)知識(shí)教授于學(xué)生，而這也要求學(xué)生有較高的專業(yè)素養(yǎng)，在有限的課程安排內(nèi)，能夠接受高強(qiáng)度的知識(shí)傳播，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)際操作能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是十分注重理論知識(shí)與實(shí)際檢驗(yàn)的緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生在課堂上掌握理論知識(shí)，奠定牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，課下將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐操作也是至關(guān)重要的。課堂上的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的根基，而實(shí)踐是提高能力的重要途徑，學(xué)生需要在實(shí)踐中真切的將掌握理論知識(shí)得以運(yùn)用，并將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自己的工作能力，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要求教師與學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)，課下的輔導(dǎo)教學(xué)也是必不可少的。

三、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

近些年，社會(huì)化的發(fā)展對(duì)人才的需求使得高校招生規(guī)模不斷呈現(xiàn)上升的狀態(tài)。在此影響下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式迫切需要新的元素為其注入活力，長(zhǎng)久穩(wěn)定的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，也需要一些靈活性、拓展性，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與興致，使得環(huán)境藝術(shù)教師的教學(xué)計(jì)劃到達(dá)快速實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生也可以自主回顧重點(diǎn)知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，減少學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層。

1.優(yōu)化環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)資源

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，而創(chuàng)作題材與創(chuàng)作依據(jù)源于豐富的知識(shí)積累，通過(guò)微課，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、學(xué)習(xí)、積累。微課的傳播呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地在線搜索。傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)模式下，教師資源配置是具有局限性的，優(yōu)秀的教師資源很難通過(guò)一定的媒介的得到分享，學(xué)生對(duì)于教師資源的選擇不存在主動(dòng)性，而微課作為傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的輔助手段，有效的將很多優(yōu)秀環(huán)藝教師的作品、課件、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等共享給廣大學(xué)者。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大，有時(shí)在一堂課程上很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而微課視頻可以將課程要點(diǎn)進(jìn)行濃縮提煉便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與吸收。微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的自我選擇性，在同專業(yè)內(nèi)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣所在可以選擇不同研究方向。此外，通過(guò)微課這種線上與線下的互動(dòng)教學(xué)模式，將教師資源靈活應(yīng)用，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，也有利于推動(dòng)環(huán)藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與虛擬教學(xué)的融合，通過(guò)一系列虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充的在線課程和綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)師生完成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作及技術(shù)前沿探索。

2.豐富環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)手段

我國(guó)傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)工作中，教師在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作示范會(huì)受到時(shí)間和空間等因素的限制，學(xué)生的接受能力不一，教師在課堂上的講解與示范不能保證所有學(xué)生都在有限時(shí)間內(nèi)接受理解，很多同學(xué)因此錯(cuò)過(guò)了一些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，而微課可以有效的解決這一問題，教師可以通過(guò)微課，使每個(gè)學(xué)生在課下這針對(duì)自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與觀摩，如：詳細(xì)的材料選擇、色彩搭配、空間分布等。課前教師可以通過(guò)微課的形式設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生深入思考的完整而短小的為問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，用啟發(fā)性的思維去促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用微課來(lái)幫助他們解決問題的輔助工具，無(wú)論學(xué)生在對(duì)空間進(jìn)行背景調(diào)研、功能分析還是設(shè)計(jì)制作時(shí)，都可以有效的找到自己所需的微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。課下學(xué)生可通過(guò)微課互動(dòng)性的線上線下交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善自己的學(xué)習(xí)方法以及獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。

3.多元化環(huán)藝人才的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)涉及心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等海量知識(shí)和多元的專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。然而當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)上嚴(yán)重缺乏高端復(fù)合型、創(chuàng)造型、經(jīng)營(yíng)型的設(shè)計(jì)創(chuàng)作精英，究其根源，在于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)微課教學(xué)體系的建構(gòu)將解放教室的概念，基于網(wǎng)絡(luò)的智能化過(guò)程化多元綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更趨人性化和自動(dòng)化。微課在環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用有助于促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才量的積累與種類的多樣化，不僅滿足學(xué)生個(gè)性尊重其發(fā)展，有利于藝術(shù)人才的“跨界”培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)合作業(yè)和遠(yuǎn)程交互式教學(xué)。有利于打通系科和專業(yè)之間的學(xué)科壁壘，讓不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的“跨界”培養(yǎng)。仍然沿襲傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已然不適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的媒介技術(shù)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課這一新的教學(xué)形式在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，很快受到廣大院校的認(rèn)可與運(yùn)用，能夠有效地提升教學(xué)工作的效率，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為現(xiàn)代教學(xué)工作注入新的活力，達(dá)到優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的目標(biāo)。