淺析新媒體環(huán)境對外語教學(xué)的影響
——以微信、微博為例

袁 方 鄭 昕 （河南大學(xué)外語學(xué)院 475000）

一、新媒體環(huán)境下的外語教學(xué)

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)的進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及與發(fā)展，“新媒體”一詞越來越多地躍入大眾視野，而對“新媒體”這一概念的定義一直以來眾說紛紜。 李興衡（2016）在其論文《新媒體的定義及傳播形式研究》中，綜合分析了2008年至2015年期間各界學(xué)者們對于“新媒體”的闡述與界定，并給出了一個定義：“新媒體”是利用數(shù)字和現(xiàn)代通信技術(shù)，使信息傳播可突破時間和空間的限制，同時使信息發(fā)布者、傳播者、接收者這三種角色不能再被嚴(yán)格區(qū)分的信息傳播方式。從這一定義可看出，新媒體是一種開放式的傳播方式，形式豐富多樣，并具有很強(qiáng)的互動性。

在給社會生活各方面帶來改變的同時，新媒體的發(fā)展與普及也深刻影響著外語教育教學(xué)領(lǐng)域。一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代的通訊手段允許教學(xué)地點(diǎn)移動化、教學(xué)方式多樣化。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)參與課程，也可以實(shí)現(xiàn)課堂互動；教學(xué)成果的驗(yàn)收也不再拘泥于紙質(zhì)作業(yè)，可以通過語音、視頻等手段實(shí)現(xiàn)。新媒體還提供了更為豐富的課外輔助教學(xué)資源，許多應(yīng)用軟件具有與專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，并能夠通過測試等手段得到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋；還有大量的外語閱讀材料可供分享，為學(xué)生的語言知識面擴(kuò)大、語言文化了解提供了豐富素材。

在眾多新媒體手段中，微信是我國現(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛，普及率最高的傳播媒體之一，它作為通訊手段、社交網(wǎng)絡(luò)的同時，也是重要的公共媒體平臺。微信公眾號與自媒體可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，使知識的傳播突破時間、空間的限制。微信的出現(xiàn)，為外語教學(xué)提供了新的途徑（陳佳，2015）。同樣占據(jù)主流媒體地位的新媒體還有新浪微博，微博作為一種社會性學(xué)習(xí)平臺，具有即時性、互動性、協(xié)作性、多模態(tài)性及群體性等特點(diǎn)（黃光芳等，2015）。無論何種語言，都會隨著時間改變和更新，會不斷出現(xiàn)“新興詞匯”“舊詞新解”等情況，微信、微博的普及可使外語教學(xué)不斷與時俱進(jìn)，可以使師生在第一時間了解學(xué)科動態(tài)，閱讀最新的相關(guān)著作，并提供了大量的共享資源。新媒體技術(shù)在外語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教和學(xué)開始轉(zhuǎn)向電子化、數(shù)字化，立體化、多元化的教學(xué)新模式。這無論對教師還是對學(xué)生都產(chǎn)生了多方面的影響。

本文將以微信、微博為例，從這兩種新媒體手段對教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的積極和消極兩方面入手，分析新媒體環(huán)境對外語教學(xué)的影響。

二、新媒體在外語教學(xué)中的積極影響

通過移動新媒體可以便捷迅速地實(shí)現(xiàn)海量信息的資源共享，加深師生交流，拓寬學(xué)生視野。教師和學(xué)生都能因此而受益。

首先，就教師而言，從備課到授課再到聽取課后反饋，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入每節(jié)課的方方面面。

因新媒體的廣泛普及，外語教師能夠更加高效率高質(zhì)量的準(zhǔn)備課程。例如，在準(zhǔn)備例句時，用傳統(tǒng)的查字典的方式搜尋到的例句中，有時會出現(xiàn)一些相對較為陳舊、不適應(yīng)時代潮流的句子，難以引起學(xué)生的共鳴。而通過使用外文網(wǎng)站檢索該詞匯等手段，可以從最新的微信、微博等處便捷地收集例句，因其和社會熱點(diǎn)相關(guān)，能極大地因其學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、幫助刺激學(xué)生加深理解、記憶、聯(lián)想以及創(chuàng)新，達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以利用專業(yè)的微信公眾等途徑，較快地獲取專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，自我提升，并將前沿信息應(yīng)用于課堂，加快課堂知識更新。

在授課時，教師也可以積極運(yùn)用新媒體來拓展課堂寬度。通過網(wǎng)絡(luò)尤其是微信、微博等途徑可輕易獲取各類外語類的影像音頻等資源，例如“TEdtoChina”在新浪微博于2018年5月25日推送的“為什么你鍛煉起來比別人要難”，通過每周一次或者多次播放類似擁有積極正面影響的視頻音頻資料，不僅可以有效訓(xùn)練學(xué)生的外語聽力和理解能力，還可以向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公開更新的專業(yè)知識內(nèi)容，如網(wǎng)易公開課等同步到課堂教學(xué)中，優(yōu)先于傳統(tǒng)媒介下課堂知識更新（宋曉萍，2018）。新媒體的普及還能實(shí)現(xiàn)課堂的多樣性。

在課后，教師通過新媒體可以方便快速地將校內(nèi)外開放教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)過程跟蹤、學(xué)習(xí)資源推送、在線交互、學(xué)習(xí)評價(jià)，構(gòu)建一個融互動、體驗(yàn)、共享的移動學(xué)習(xí)環(huán)境（朱楊瓊 ，2016）。比如教師可以利用微信群等途徑不定期向?qū)W生發(fā)布有助于學(xué)習(xí)的公眾號推送文章，或是博文等?；蛘呓處熆梢詣?chuàng)建微信公眾平臺，在微信公眾平臺發(fā)送音頻視視頻信息、圖文消息等，讓學(xué)生通過關(guān)注微信公眾平臺訂閱號，隨時隨地接收學(xué)習(xí)資料，有選擇地在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。由此可實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的快捷地資源共享，加大課后學(xué)生對外語的語言輸入。

就學(xué)生而言，微信、微博已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要途徑，在一定程度上改變了學(xué)生獲取知識的的方式，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡并適合自己的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除課堂之外，學(xué)生傳統(tǒng)獲取知識的主要途徑為圖書館，而新媒體的發(fā)展使圖書館信息共享共間也得以拓展，通過高校圖書館微信公眾號等形式，實(shí)現(xiàn)一對一的交流咨詢，使中外文文獻(xiàn)資料的查找咨詢服務(wù)更加便捷。

除此之外，新媒體可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、加深對外國文化的理解、加強(qiáng)應(yīng)用交際能力。例如關(guān)注外語類的微信公眾號，微博賬號等，提供學(xué)生更多接觸外語的機(jī)會，專業(yè)學(xué)習(xí)類的外語公眾號可以鞏固對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；娛樂類的公眾號，可以拓展學(xué)生對外國人的價(jià)值觀、思維方法、行為規(guī)范、社會生活的理解，潛移默化中影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高跨文化交際能力。另外，通過加入外語學(xué)習(xí)的微信群，能為讓學(xué)生融入真正的外語語言環(huán)境中，在閑聊中就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性和語言應(yīng)用交際能力。

另外新媒體可以加深學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。例如，使用微信群或者教師建立的微信公眾平臺，學(xué)生可以在線向教師進(jìn)行問題咨詢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師一對一的講解答疑。學(xué)生還可以利用微信、微博等進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容檢索、交流討論，提高了學(xué)生間互動交流的廣度。

由此通過新媒體可以實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的隨時化、隨地化，延展和拓展了學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生可以充分利用起茶余飯后的碎片時間，使移動學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)以及正式學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持補(bǔ)充，取得事半功倍的效果。

三、新媒體對于教學(xué)不利的因素

在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸增長的今天，信息的碎片化成為互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特征之一。通過微信、微博、手機(jī)應(yīng)用軟件等新媒體傳播出的信息，為滿足傳播的即時性、多元化、廣泛性等需要，往往呈現(xiàn)出零散、相對獨(dú)立的特點(diǎn)。

對于學(xué)習(xí)來說，非線性的碎片化信息目前適用于淺層學(xué)習(xí)，不利于深層學(xué)習(xí)的知識體系建構(gòu)（陳琳等，2011）。許多外語類的微信、微博都提供有“每日單詞打卡”、“每日一句”等服務(wù)，旨在讓學(xué)生在詞匯、句法等方面有所積累，但這種學(xué)習(xí)方式所習(xí)得的內(nèi)容相對孤立，尤其是對于一些拉丁語系的動詞，因?yàn)橛袕?fù)雜的語法體系，獨(dú)立的單詞記憶對語言能力提高效果不明顯。

通常在評價(jià)一種語言教學(xué)的基礎(chǔ)教材時，會引入“知識系統(tǒng)化”的概念，即該教材的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架是否清晰，是否依照著循序漸進(jìn)、層層深入的原則編纂，這不僅利于教師教學(xué)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。而微信、微博帶來的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容無法整合為系統(tǒng)的知識構(gòu)架，這對于外語基礎(chǔ)的建立是不利的。

四、結(jié)語

教學(xué)一直以來是一個與時俱進(jìn)的過程，需要不斷地適應(yīng)新時代、新環(huán)境。從總體上來說，微信、微博等新媒體對外語教學(xué)的影響是積極的，它極大地豐富了教學(xué)資源，增加了教學(xué)手段的多樣性。但信息傳播的迅速和廣泛帶來了信息共享的便利的同時，也引發(fā)了信息質(zhì)量不等，真實(shí)性辨別困難，來源難以追溯等問題。分析這些媒介對外語教學(xué)的影響，可以更好地改進(jìn)外語教學(xué)方法，更有效地利用新媒體，并規(guī)避一些新媒體帶來的負(fù)面影響。