地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

張成才 羅蔚然 王金鑫

【摘要】文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前GIS專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行深入研究， 針對(duì)課程教學(xué)模式、考核模式等方面提出了改革措施和建議，設(shè)計(jì)符合社會(huì)對(duì)人才需求特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并將這些改革措施應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得的效果較為滿(mǎn)意。

【關(guān)鍵詞】GIS；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

【基金項(xiàng)目】鄭州大學(xué)教研項(xiàng)目“地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐”。

一、引言

地理信息科學(xué)是一門(mén)綜合性、技術(shù)性、交叉性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS）聯(lián)系密切，已廣泛應(yīng)用于測(cè)繪與地圖制圖、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等方面。當(dāng)今GIS技術(shù)快速發(fā)展，過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)地理信息科學(xué)的人才需求，勢(shì)必要對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。鄒艷紅等根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的層次性實(shí)踐教學(xué)體系。劉亞靜以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了立體化的培養(yǎng)模式和立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)許多高校為了加強(qiáng)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，都開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整體來(lái)看，科研與實(shí)踐教學(xué)脫離，學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目不足，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和考核方式兩方面進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，保證課程教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

二、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改革與實(shí)踐

在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研分析、查閱文獻(xiàn)，建立一套理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透的教學(xué)體系，對(duì)每一個(gè)階段性成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生對(duì)課程改革過(guò)程中的建議，通過(guò)課改前后的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做出修改與完善。

（一）教學(xué)模式改革

通過(guò)調(diào)查國(guó)內(nèi)GIS相關(guān)教學(xué)的研究情況，分析學(xué)生對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)期望以及他們對(duì)該課程教學(xué)模式的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，增加實(shí)踐課在總體課時(shí)中的比例。將教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比改革前后學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生的反應(yīng)及表現(xiàn)、學(xué)生的考核成績(jī)與實(shí)踐操作能力等方面，對(duì)課程改革方案實(shí)施的效果做出評(píng)價(jià)，分析教學(xué)方案的優(yōu)劣，得出課程改革整體的完善計(jì)劃與安排。

（二）課程考核方式改革

針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋等內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核方式。采取紙筆測(cè)試、平時(shí)表現(xiàn)、答辯、實(shí)踐操作以及成果展評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)紙筆測(cè)試對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行考查，通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行考查，通過(guò)答辯環(huán)節(jié)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用分析能力，通過(guò)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)考核學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的GIS素養(yǎng)進(jìn)行全方位的考核。

三、教學(xué)模式改革調(diào)研問(wèn)卷及結(jié)果評(píng)估分析

嚴(yán)格按照制定的課程整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，對(duì)每一個(gè)階段性成果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并收集學(xué)生對(duì)課程改革過(guò)程的建議，調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。

從圖1（a）-（c）中可以看出，約40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課是為了畢業(yè)找到一份合適的工作，約50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課是為了打好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是為了找一份理想的工作，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)分析，地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，一定要與實(shí)際工作密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從圖1（d）中可以看出，90%的學(xué)生希望能夠提高實(shí)際操作能力，約70%的學(xué)生注重知識(shí)延伸的重要性，約70%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力必不可少。在課程教學(xué)中，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)的是知識(shí)拓展，提高動(dòng)手能力。從圖1（e）中可以看出，約80%的學(xué)生希望老師以幽默的教學(xué)風(fēng)格講授知識(shí)，并參與實(shí)踐探究。幽默的教學(xué)方式更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出思考及討論空間，使其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及問(wèn)題的理解更加深入。90%以上的學(xué)生希望能夠積極參與老師的課堂互動(dòng)，在課程教學(xué)中，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。從圖1（f）中可以看出，約50%的學(xué)生希望能夠根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行課程考核，約40%的學(xué)生希望老師和學(xué)生共同評(píng)估成績(jī)，約40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)理論方式進(jìn)行考核，還有60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行考核。因此，教師在考核過(guò)程中要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)納入考核范圍，對(duì)于考核結(jié)果師生共同評(píng)定，制定合理的考核方式。

針對(duì)調(diào)研中學(xué)生提出的意見(jiàn)，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例，合理安排二者的上課時(shí)間，正確處理好理論課與實(shí)踐課的關(guān)系。安排理論課與實(shí)踐課交替進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐操作會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握，也會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題與疑惑，之后再進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在教學(xué)模式上注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息科學(xué)基本理論、方法的教學(xué)。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，摒棄傳統(tǒng)的單一的期末成績(jī)的考核方式，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)納入考核范圍，需要進(jìn)行“多考”，即不以一次考試判定學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的GIS素養(yǎng)進(jìn)行全方位的具有實(shí)際意義的考核，使學(xué)生掌握地理信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能及其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用本領(lǐng)，成為在水利、環(huán)境、測(cè)繪等領(lǐng)域從事與地理信息技術(shù)相關(guān)的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

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