中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

覃月才

摘 要：隨著對(duì)于我國專業(yè)技術(shù)人才的重視度上升，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才文化水平的要求也不斷提高。數(shù)學(xué)作為中職教育中必不可少的文化課，對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高。但在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨許多問題。為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述。

關(guān)鍵詞：中職教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

近年來，隨著我國對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的重視不斷提高。中職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也受到人們的重視，其中對(duì)于文化課教學(xué)的重視度也逐步提高。數(shù)學(xué)作為中職文化課的重要內(nèi)容，也受到人們的重視。由于中職院校學(xué)習(xí)主體的特殊性，對(duì)于中職的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就提出了更為嚴(yán)苛的要求。這就要求在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，以此來提高中職教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校近年來逐步陷入招生難的困境，招生的門檻不斷降低。越來越多的家長(zhǎng)不中考成績(jī)不理想的孩子，不顧一切的塞入中職院校。導(dǎo)致學(xué)生原有的知識(shí)水平參差不齊，給課堂教學(xué)帶來了巨大的困難。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于基本的數(shù)學(xué)概念不清楚，甚至包括對(duì)于數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算不過關(guān)的情況。教學(xué)進(jìn)程往往就隨著教師的講授進(jìn)行下去，而學(xué)生卻沒有掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]

從校方而言，中職院校作為就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校。對(duì)于文化課的教學(xué)不免有些疏忽，在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)文化課時(shí)間不斷被擠壓，對(duì)于文化課的支持不夠等現(xiàn)象。從學(xué)生家長(zhǎng)方面，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職院校，家長(zhǎng)就不再重視孩子的文化課成績(jī)，更加重視學(xué)生的專業(yè)操作能力和就業(yè)能力。這雖然存在一定的道理，但忽略了學(xué)生自身發(fā)展的需求。中職階段學(xué)生的抽象邏輯能力還處于不斷的發(fā)展中，需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉其思維能力的發(fā)展。這不僅對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)意義，還對(duì)其畢生發(fā)展具有重大意義。[3]

中職教學(xué)教學(xué)在學(xué)生方面遇到的困難主要包括兩個(gè)方面。首先，對(duì)于大多數(shù)中職院校的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，這就給他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)帶來了更多的困難。對(duì)于先前的知識(shí)概念理解不清，就好像地基沒有打好，就讓他們建造一座高樓，很多學(xué)生在一開始就已經(jīng)放棄了。其次，由于在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，未掌握的概念和知識(shí)點(diǎn)過多，成績(jī)不理想。造成他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中嚴(yán)重的畏難情緒。從心理上拒絕數(shù)學(xué)課堂，拒絕接受數(shù)學(xué)知識(shí)。造成他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性下降。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不到位和對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒，形成惡性循環(huán)，使大多數(shù)學(xué)學(xué)生排斥數(shù)學(xué)。這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中另一重要現(xiàn)狀。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

結(jié)合目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠在一定意義上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。將抽象的角的概念，函數(shù)的概念用生活中的事件進(jìn)行解讀。引發(fā)了學(xué)生對(duì)于生活事件背后數(shù)學(xué)意義的思考。這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從生活小事入手，讓學(xué)生從習(xí)以為常到為什么。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于周圍事物的思辨能力，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)的廣度和理解性。在學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活化事件的方方面面時(shí)，在獲得事物發(fā)生存在的原因的同時(shí)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解度不斷加深，為他們的創(chuàng)新行為提供了材料。同時(shí)，也激發(fā)了他們的好奇心促使他們對(duì)于生活中其他事物展開積極的思考。這種思想上的活躍經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定會(huì)促進(jìn)新的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新也是需要不斷引導(dǎo)的，鼓勵(lì)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)造出新的產(chǎn)物。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同合作能力。在生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，包括許多獨(dú)具特色的生活實(shí)驗(yàn)、生活調(diào)查、生活測(cè)量等等。在這些小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，需要組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)一直，發(fā)揮群體的智慧。在這一過程中就鍛煉了學(xué)生的協(xié)同合作能力，促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)之間的協(xié)作。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐主要包括三個(gè)方面。首先，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，要求能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，最簡(jiǎn)單的就是日常買東西時(shí)的計(jì)算，這種應(yīng)用是最為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的。其次，對(duì)于數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，這要求學(xué)生能夠?qū)⑻岣叩臄?shù)學(xué)材料找到其中的聯(lián)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行問題解決。這種生活化提出了更高的要求，要求學(xué)生首先理解數(shù)學(xué)關(guān)系，才能將數(shù)學(xué)材料有效的組織起來。第三種數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求較前兩種就更進(jìn)一步，要求學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)材料數(shù)學(xué)化。將日常生活中需要用數(shù)理解決的問題量化，再找出他們之間的關(guān)系。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的生活化問題和生活化場(chǎng)景。

將首先數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，可以幫助學(xué)生對(duì)抽象概念進(jìn)行理解。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化從數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固入手，用貼近生活的習(xí)題來吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，為了幫助學(xué)生理解概率的概念?？梢詭弦恍┯矌胚M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生計(jì)算正面和反面的概率。又如學(xué)習(xí)角度時(shí)，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生想辦法測(cè)量場(chǎng)景中所存在的角度。再如，學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，設(shè)置一道與手機(jī)流量有關(guān)的應(yīng)用題，班級(jí)里的氣氛一下就活躍起來了。同學(xué)們積極的分析自己的流量使用情況，為自己的選出最為合適的流量套餐。在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，講解函數(shù)圖像在股票和天氣預(yù)報(bào)上的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于函數(shù)圖象的興趣，同時(shí)又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)我國中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。廣大中職教師在知識(shí)講授的過程中應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合生活中簡(jiǎn)單易懂的經(jīng)驗(yàn)將抽象的概念具體化。在知識(shí)鞏固的過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活實(shí)踐，設(shè)置貼合生活實(shí)踐引起學(xué)生興趣的問題進(jìn)行練習(xí)。從這些方面將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，一定會(huì)促進(jìn)我國專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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