應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

劉健偉

摘 要：高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)先認識并理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)平臺與環(huán)境，并給予相關(guān)保障。同時，還需要建立對應(yīng)的評價體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校人才培養(yǎng)

引言

近幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了許多高校的青睞，相繼在校內(nèi)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這種教育模式相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有著較大的變革，因此，高校應(yīng)先明確自身定位，做出相應(yīng)改變，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

一、認識高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念

1.切入社會對于人才的需求

總體而言，社會經(jīng)濟的發(fā)展模式?jīng)Q定著社會需求的人才類型。在當前形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況十分嚴峻，對于從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。順應(yīng)這一社會發(fā)展趨勢，在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以很好地從社會需求切入。為此，應(yīng)用型高校必須順應(yīng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展潮流，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念進行深入的學(xué)習(xí)與理解，將人才培養(yǎng)的目標定位于社會需求的應(yīng)用型人才，并重新設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)課程，將高校的教育理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方法進行全面改革。

2.結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以作為高校通識教育到專業(yè)教育的過渡與結(jié)合點，通識教育完成的學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)進入專業(yè)教育[1]。應(yīng)用型高校應(yīng)認識到當前經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，將社會經(jīng)濟、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)、趨勢、長期與短期的動態(tài)、發(fā)展模式的特點以及國家相關(guān)政策結(jié)合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系中，并融合專業(yè)教育，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中映現(xiàn)出經(jīng)濟社會的需求，同時實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)、經(jīng)濟的有機結(jié)合。

3.統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單一的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，其內(nèi)在還統(tǒng)一了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促使學(xué)生“用以致學(xué)，學(xué)以致用”的教育：在創(chuàng)新教育中，學(xué)生可以在創(chuàng)新實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，通過應(yīng)用，在學(xué)習(xí)上會有新的理解，同時也促進了往后知識的學(xué)習(xí)；在創(chuàng)業(yè)教育中，則是在創(chuàng)業(yè)實操培訓(xùn)中的知識應(yīng)用，實現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)以致用；在“學(xué)以致用，用以致學(xué)”的教育中，人才可以從原本的學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型，實現(xiàn)社會所需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系

1.進行課程改革，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求進行課程改革，在原有的專業(yè)課與通識課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。不僅要在通識教育中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理與基礎(chǔ)的內(nèi)容，還應(yīng)在專業(yè)課中增設(shè)專業(yè)知識的應(yīng)用型課程，另外，部分專業(yè)課也可以滲透到實踐課中，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)實踐。課程的改革應(yīng)使高校課程教育適應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過改革，應(yīng)大體上可以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的要求。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建隱形課程

所謂隱形課程，就是以高校中課程外的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)院文化等可以對學(xué)生造成潛移默化影響的外在環(huán)境為中心的課程。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)用型高校應(yīng)重視自身文化與內(nèi)涵，注重環(huán)境的影響，為學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重點。具體上，高?？梢赃M行優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的展覽，激勵學(xué)生積極參與，還可以要求學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐取得一定的課外學(xué)分以符合畢業(yè)要求，或者組織優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者進行演講，與學(xué)生交流經(jīng)驗，在這樣的多重影響下，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.加強創(chuàng)業(yè)實踐課

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，在有了充足的理論基礎(chǔ)后，更重要的還是具體的實踐。為此，應(yīng)用型高校應(yīng)進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程，以促進學(xué)生的能力培養(yǎng)，做到學(xué)以致用。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的主要形式，實踐課應(yīng)將學(xué)生作為課程主體，整合校內(nèi)各個平臺、各個部門、各個學(xué)科的全部資源，利用師生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引導(dǎo)，促進學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)項目模擬以及應(yīng)用型知識研究等活動。多方協(xié)同之下，培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)筑實踐平臺

產(chǎn)學(xué)研合作，實際上就是教育、學(xué)術(shù)、生產(chǎn)三大系統(tǒng)的合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是人才培養(yǎng)的一條重要途徑[2]。實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，就是實現(xiàn)了學(xué)術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實踐的融合。應(yīng)用型高校可以從產(chǎn)學(xué)研三方入手構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺：在產(chǎn)業(yè)方面，聘請生產(chǎn)行業(yè)的專家與工程師或公司企業(yè)家等作為學(xué)校的客座教授，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)；在學(xué)術(shù)方面，利用學(xué)校已有的科研資源或合作企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)的項目，對學(xué)生進行學(xué)術(shù)實踐教育；在教學(xué)方面，推進校企合作培養(yǎng)，由校企共同提出培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，進行應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)。三方有機結(jié)合，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐平臺。

三、完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

1.將師資力量作為建設(shè)重點

目前，高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大瓶頸就是師資力量的建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多都是應(yīng)用型高校近幾年才開展，缺少理論水平較高、有一定學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)與科研能力并且具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資，造成了多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)用型高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)作為重點，聘請專職教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家補充學(xué)校師資力量的不足，為人才培養(yǎng)提供保障。

2.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新興的教學(xué)方向，在其發(fā)展之初，應(yīng)用型高校應(yīng)加大資金投入的力度，以加快發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體的資金投入方案，可以參考各個高校的投入情況，借鑒其他國家資金投入的經(jīng)驗，聯(lián)合政府推出自身的資金投入方案，同時必須做到?？顚Ｓ?，全部用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

四、健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考評體系

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的考評是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，高校應(yīng)建立健全一個合理的考評體系。對于學(xué)生、教師、學(xué)校教學(xué)管理模式進行多維度的評價，結(jié)合專家、社會、同行與學(xué)校行政部門的評價，同時參考學(xué)生、教師的自評與互評，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的可行性，同時保障學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育質(zhì)量[2]。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是高校學(xué)生，而其關(guān)鍵還在于高校的舉措。因此，應(yīng)用型高校必須深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，從社會需求出發(fā)，做出相應(yīng)變革，以能夠培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻

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