深化課堂教學(xué)改革

劉寶玲

摘 要：本文通過(guò)筆者在平時(shí)生物教學(xué)過(guò)程中的摸索，發(fā)現(xiàn)高中生物課本中有幾處教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)演繹“課本劇”的形式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，并以課堂教學(xué)中與學(xué)生們共同實(shí)施的具體實(shí)例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 課本劇 生物教學(xué) 模擬

“課本劇”就是把課文中敘事性的內(nèi)容改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題，多應(yīng)用在語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)中，很少有教師在生物學(xué)科中應(yīng)用。在近十年的高中生物教學(xué)工作中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，高中生物教材中很多枯燥的教學(xué)知識(shí)均可以應(yīng)用“課本劇”的形式來(lái)體現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意親自參與其中。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生愿意投入“課本劇”創(chuàng)作與演繹中，就必然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的理解，而且經(jīng)過(guò)反復(fù)排練，同學(xué)彼此之間的信任與轉(zhuǎn)變配合也能充分體現(xiàn)出來(lái)，將單純記憶和枯燥的背誦轉(zhuǎn)變成了美好的學(xué)習(xí)記憶，轉(zhuǎn)變成為一生的永久記憶，成為高中生活的一筆財(cái)富。下面依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例說(shuō)明幾處可以應(yīng)用“課本劇”展示的生物教學(xué)內(nèi)容。

一、細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

在進(jìn)行高中生物必修一第三章第2節(jié)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者并沒(méi)有采取以往普遍的分類講解法，將細(xì)胞器分為雙層膜、單層膜和無(wú)膜三類，依次按結(jié)構(gòu)、功能以教師一言堂來(lái)講，而是將班級(jí)同學(xué)分成了幾個(gè)小組，由他們互相幫助自學(xué)知識(shí)內(nèi)容，自己尋找各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的呈現(xiàn)方式，將整塊知識(shí)表演給全班同學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)透徹各種細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)。同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，共同?dòng)腦動(dòng)手，向全班同學(xué)展示出多種形式的精彩表演，寓教于樂(lè)。例如：1組同學(xué)們采用模特走秀形式，一個(gè)主持人來(lái)介紹，扮演細(xì)胞器的同學(xué)們頭戴自制的細(xì)胞器名稱，按照兩層膜、單層膜、無(wú)膜分成了三小隊(duì)，依次出場(chǎng)走秀，同時(shí)展示自學(xué)成果，將知識(shí)講解給其他同學(xué)。2組同學(xué)們采用動(dòng)態(tài)演示形式，身穿自制的細(xì)胞器模式圖，配合肢體語(yǔ)言，以講臺(tái)為界限，按順序?qū)⑦呏v解邊合作，全組同學(xué)共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)的真核細(xì)胞。3組同學(xué)采用脫口秀的形式，每一個(gè)同學(xué)講一種細(xì)胞器，生動(dòng)的將不好理解的知識(shí)靈活的展示給其他同學(xué)，經(jīng)典語(yǔ)句有：“大家好，我是存在于真核細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，您問(wèn)我為什么叫內(nèi)質(zhì)網(wǎng)這么獨(dú)特的名字，我可得好好說(shuō)說(shuō)。其實(shí)我的名字不是隨便亂起的，我的名字有深刻的含義，可以理解為：細(xì)胞內(nèi)合成脂質(zhì)、加工蛋白質(zhì)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”；“Hello everyone，my name is葉綠體，我不是《天龍八部》里遼國(guó)大將軍耶律提，我是綠色植物細(xì)胞里的大功臣，也可以說(shuō)是葉片中綠色的小體，葉片為什么是綠色？全靠我！因?yàn)槲疑眢w里含有葉綠素?！?/p>

通過(guò)這樣一節(jié)課，每組同學(xué)都應(yīng)用了不同的“課本劇”表現(xiàn)形式，將知識(shí)重復(fù)呈現(xiàn)，既增加了視覺(jué)性，又增加了趣味性，極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)知識(shí)的記憶理解非常透徹，老師總結(jié)梳理知識(shí)的過(guò)程順利，充分說(shuō)明同學(xué)們學(xué)懂、學(xué)會(huì)了。

二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

在進(jìn)行高中生物必修一第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健芬还?jié)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較系統(tǒng)且比較淺顯，筆者認(rèn)為可以放手給學(xué)生們，讓學(xué)生們以“課本劇”的形式來(lái)處理知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)橛星耙淮渭?xì)胞器一節(jié)的鋪墊，學(xué)生們很快就準(zhǔn)備好。同學(xué)們按照教材內(nèi)容分配成了自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞胞吐四組。第一組的部分同學(xué)排成了兩排模擬磷脂雙分子層，其他同學(xué)手中拿著水、氣體、甘油等物質(zhì)的標(biāo)記牌，人數(shù)模擬濃度差，紛紛穿越磷脂雙分子層，形成了動(dòng)態(tài)的自由擴(kuò)散過(guò)程。第二組同學(xué)在組成磷脂雙分子層的基礎(chǔ)上，兩個(gè)同學(xué)穿紅色的衣服，模擬載體蛋白分子，幫助模擬葡萄糖分子的同學(xué)從高濃度向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)。第三組同學(xué)分成了三部分，一部分做氨基酸、葡萄糖等物質(zhì)，一部分做ATP，一部分做載體蛋白，清晰的表現(xiàn)出了物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸需要載體蛋白的幫助，同時(shí)消耗能量的過(guò)程。第四組采用兩排同學(xué)以手拉手圍成圈模擬囊泡，圍繞并運(yùn)輸一個(gè)身體較胖的同學(xué)，體現(xiàn)大分子物質(zhì)，模擬包裹著蛋白質(zhì)等大分子的胞吞胞吐過(guò)程，同時(shí)第四組同學(xué)還注意到了此過(guò)程消耗ATP，所以在細(xì)胞膜附近還有模擬ATP的同學(xué)在徘徊。

筆者作為觀眾，審視每組同學(xué)表演過(guò)程中不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)表演中的漏洞，及時(shí)糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)補(bǔ)充，這樣將課堂充分的交給了學(xué)生們，符合新課程的基本要求：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，同時(shí)使理論知識(shí)靈活化，清晰化，準(zhǔn)確化，進(jìn)一步通過(guò)課堂習(xí)題檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果非常好。

三、細(xì)胞的增殖

在進(jìn)行高中生物必修一第六章第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，染色體在細(xì)胞增殖過(guò)程中的變化是非常難以理解的抽象知識(shí)。以往授課時(shí)，筆者常采用多媒體互動(dòng)教學(xué)形式，用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞周期中各階段染色體的變化規(guī)律。雖然看似容易，可是這種直接講授法，學(xué)生只能被動(dòng)接受，解題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，現(xiàn)在通過(guò)“課本劇”來(lái)演繹，同學(xué)們理解起來(lái)容易得多。筆者分配給小組不同的任務(wù)，各小組分別演繹細(xì)胞周期中間、前、中、后、末各個(gè)時(shí)期。間期小組以手臂纏繞不同顏色的彩紙模擬染色質(zhì)，不同顏色彩紙的長(zhǎng)度代表不同的染色質(zhì)，相同顏色的彩紙代表同源染色質(zhì)，兩名同學(xué)一組，模擬姐妹染色單體，以講臺(tái)為界限，到處分布，還存在纏繞現(xiàn)象。前期小組將彩紙緊緊纏繞在手臂上，顯示高度螺旋化的染色體，同時(shí)模擬染色體的兩名同學(xué)腰間圍繞皮筋，站在講臺(tái)的不同位置上，講臺(tái)兩側(cè)同學(xué)分別抓緊皮筋，形成了梭形的紡錘體。中期小組同學(xué)在前期同學(xué)們的基礎(chǔ)上，站成一排，模擬了分裂中期染色體在赤道板上排列整齊。后期小組模擬染色單體的同學(xué)彼此分離，向講臺(tái)兩側(cè)移動(dòng)，手臂模擬的染色體向赤道板方向展開(kāi)，形成了動(dòng)態(tài)的分裂后期染色體移動(dòng)狀態(tài)。末期小組的同學(xué)們手臂上纏繞的染色體又松散成染色質(zhì)狀態(tài)，同時(shí)有四名同學(xué)在講臺(tái)中央站成一排模擬細(xì)胞版。

通過(guò)不同小組同學(xué)們的反復(fù)表演，老師抓住細(xì)胞增殖過(guò)程中的突出特點(diǎn)，講解植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程，同時(shí)將染色質(zhì)與染色體的轉(zhuǎn)化時(shí)間，染色體與染色單體的變化關(guān)系剖析透徹。每一組表演，其他組同學(xué)都認(rèn)真的觀看，同時(shí)聯(lián)系本組演繹的過(guò)程，在同學(xué)們頭腦中自主建立了細(xì)胞增殖的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣的理解方式要比直接呈現(xiàn)好的多，本節(jié)重難點(diǎn)的突破也變得非常容易。

高中生物教學(xué)過(guò)程中，還有很多知識(shí)可以運(yùn)用“課本劇”的形式展示。比如《生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)中的氨基酸脫水縮合過(guò)程；《DNA的復(fù)制》一節(jié)中解旋和子鏈合成過(guò)程；《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)中轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，這種演繹創(chuàng)新形式使同學(xué)們積極配合，共同參與，不僅加深了知識(shí)的理解和識(shí)記，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)們的情感態(tài)度價(jià)值觀具有極大的影響，有利于身心的全面發(fā)展，應(yīng)該在今后的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行下去。endprint