“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型晚自習(xí)”有效性策略研究

關(guān)中海++周興義

摘 要：農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是晚自習(xí)，同時晚自習(xí)也是課程學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生合理利用晚自習(xí)時間可以對日常所學(xué)進行有效的鞏固并對后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)進行預(yù)習(xí)，但是現(xiàn)階段晚自習(xí)學(xué)習(xí)的成效卻不盡如人意。基于此，本文對引導(dǎo)學(xué)生晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)有效性的策略進行研究，以期為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；晚自習(xí)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；策略

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校開設(shè)晚自習(xí)學(xué)習(xí)活動，本意是為更有效地管理住校學(xué)生，也是課堂教學(xué)的延伸，能提高課堂教學(xué)成效及學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是現(xiàn)階段學(xué)生在晚自習(xí)的自主學(xué)習(xí)效果不理想，有些學(xué)生對晚自習(xí)甚至產(chǎn)生厭煩情緒，使得晚自習(xí)不能達到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，演變成熬自習(xí)的情況，再加上國家不斷深化課程教學(xué)改革，使得初中學(xué)校在晚自習(xí)學(xué)習(xí)活動中由傳統(tǒng)的“授課型晚自習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型晚自習(xí)”的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。

以筆者所在學(xué)校及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校為例，現(xiàn)階段的晚自習(xí)主要有兩種模式：一是教師以授課形式進行教學(xué)，二是完全由學(xué)生自由選擇做自己想做的事。前者是白天教育教學(xué)時間的直接延長，受教師統(tǒng)一教學(xué)計劃的影響，學(xué)生不能結(jié)合自身情況安排學(xué)習(xí)計劃，以補強自己的薄弱學(xué)科或薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上對學(xué)生的綜合提高造成影響；且白天晚上都在上課，無疑在某種程度上增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間、加重學(xué)生的課余負擔(dān)，這與當(dāng)前國家新課改中為學(xué)生減負的政策是相違背的。而后者“放羊式”的晚自習(xí)也存在著諸多不利因素。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校晚自習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在晚自習(xí)活動中缺乏學(xué)習(xí)目的

由于初中學(xué)生年齡較小，在進行晚自習(xí)活動時沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)范圍也沒有規(guī)劃，使得學(xué)生在晚自習(xí)過程中不知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，使得學(xué)生在晚自習(xí)學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)沒有條理，導(dǎo)致學(xué)生在晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)的效率不高。

（二）學(xué)生在晚自習(xí)活動中紀律性差

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分初中生在進行晚自習(xí)活動中存在學(xué)生逃課、隨便走動、聊天講話等問題，甚至有些學(xué)生在晚自習(xí)期間打游戲、玩手機、吃零食，使得晚自習(xí)活動沒有發(fā)揮應(yīng)用作用，學(xué)生不能通過晚自習(xí)活動養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)生在晚自習(xí)活動中自制力差

學(xué)生在晚自習(xí)活動過程中因為年齡因素，使得學(xué)生自制力較差，容易被其他學(xué)生的惰性所影響，沒有良好的自律性，使得學(xué)生極易受外界因素所影響，例如：看到其他學(xué)生在晚自習(xí)中玩游戲，自己也不想進行自主學(xué)習(xí)，長此以往，就會使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力消耗殆盡?；诖耍鳛檗r(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的教師，在晚自習(xí)活動中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。

二、引導(dǎo)初中學(xué)生晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)的對策

（一）對晚自習(xí)模式進行創(chuàng)新

學(xué)生在晚自習(xí)進行自我學(xué)習(xí)的前提是具備較好的學(xué)習(xí)動力?；诖?，初中學(xué)校應(yīng)該針對這一研究結(jié)果積極創(chuàng)新晚自習(xí)的模式，豐富初中學(xué)校晚自習(xí)的形式，為學(xué)生提供良好的自學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松愉快的自習(xí)氛圍中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探索。與此同時，教師應(yīng)該對學(xué)生晚自習(xí)學(xué)習(xí)問題上進行科學(xué)合理的設(shè)計，使得問題不但可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識，還可以對新的知識進行預(yù)習(xí)，避免出現(xiàn)過于簡單的題目使得學(xué)生達不到鞏固知識的目的，或者問題太難，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。根據(jù)教學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極探索，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)晚自習(xí)預(yù)期的學(xué)習(xí)成效。

例如：寄宿制初中學(xué)校學(xué)生在進行晚自習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對晚自習(xí)模式進行創(chuàng)新，并不局限在傳統(tǒng)的晚自習(xí)形式中。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際掌握的情況，教師可以在晚自習(xí)內(nèi)組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識辯論賽，以游戲的方式推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索、研究，從而在晚自習(xí)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及集體思路，為后續(xù)晚自習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）強化初中學(xué)校晚自習(xí)管理

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，任何活動的開展都需要遵循相關(guān)規(guī)定，而我們農(nóng)村初中學(xué)校晚自習(xí)一般是在教師的管理下進行的。基于此，學(xué)校和教師應(yīng)該強化晚自習(xí)的管理，對學(xué)生違紀、早退、遲到、出勤的情況進行詳細的記錄，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行及時的表揚，對有違紀行為的學(xué)生進行批評教育，同時引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生通過自身思考、探索對課后作業(yè)進行完成，晚自習(xí)管理教師可及時對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生成就感，從而順其自然的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升初中學(xué)校師資隊伍的綜合素養(yǎng)

古語有云：師者，傳道授業(yè)解惑者。教師作為學(xué)生獲取知識的主要引導(dǎo)者，需要緊跟時代發(fā)展，強化自身專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自身專業(yè)知識。教師這“一碗水”，要變成“一桶活水”，更要變成“清泉”，才能將最新、最準確的知識傳授給學(xué)生。通過提升自身專業(yè)技能，使得教師在晚自習(xí)活動中，可以對知識進行課外延伸，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情及積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促進學(xué)生通過已掌握的知識對教師課外延伸的問題進行有效解決，并在此過程中獲得成功的體驗與快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神及自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中學(xué)校在晚自習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一項簡單的教育工程，而是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)工程，基于此，初中學(xué)校應(yīng)該對晚自習(xí)的模式進行創(chuàng)新，并強化晚自習(xí)的管理及初中教師隊伍的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生利用晚自習(xí)時間有效的進行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使得初中教學(xué)可以有效落實課堂改革新理念的要求，推動初中教育事業(yè)穩(wěn)定、快速的發(fā)展。

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