問題導向教學在初中數(shù)學教學中的應用

李業(yè)芹

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人的思維方式發(fā)生了較大的變化，這就促使傳統(tǒng)的教學方法難以適應學生的學習需求。因此，教師需要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，不斷豐富自己的教學手段。而問題導向教學則是一個不錯的教學方法，能夠提高教學質量，提高學生的數(shù)學知識水平。本文圍繞初中數(shù)學教學，就問題導向教學在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：問題導向教學 初中數(shù)學 應用

引言

在當前教學中，問題導向教學法是一種使用較為廣泛的教學方法，通過對其進行合理的應用，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學狀況，提高課堂的教學效率。在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，為了提高學生的數(shù)學能力，滿足教學的需求，就需要教師加強對問題導向教學法的運用。下文主要圍繞問題導向教學的應用進行探究。

一、問題導向教學法的主要特點

1.合作性

該教學法主要是一種以問題為中心的教學方法，在課堂教學中，教師設置相應的問題，然后讓學生圍繞這些問題進行探究，在這個過程中，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，繼而提升課堂的教學效率。在教學過程中，因為每一個學生的性格特點不同，他們的數(shù)學基礎知識水平也有所差異[1]。因此，在解決問題的過程中，不同的學生會發(fā)生不同的情況。運用問題導向教學法，能夠加深學生對知識的理解，通過小組之間的討論，能夠將學生的發(fā)散性思維得到徹底的激發(fā)，在相互討論之中，學生各抒己見，得到不同的解決方案，這樣就有助于增強學生的合作意識，提高他們的團隊合作能力。

2.自主性

在該教學法中，自主性是其中的主要內(nèi)容。在教學過程中，教師運用該教學法，能夠在一定程度上激發(fā)學生的主動學習意識，通過設置相應的問題，引導學生去進行思考，最終找到問題的答案，這個過程就需要學生去進行自主的思考，去進行自我的學習。在解決問題的過程中，學生的自我創(chuàng)新能力得到了提升，自主學習意識也得到了激發(fā)，著對于他們今后的自主學習有著至關重要的影響?，F(xiàn)如今，許多學生都或多或少的受到傳統(tǒng)教學方式的影響，他們對教師的講述非常的依賴，這樣就會弱化他們的各方面思維能力，不利于他們今后的成長與發(fā)展。而通過問題教學法，則能夠有效改變傳統(tǒng)教學所帶來的這一狀況，能夠激發(fā)學生的主動學習意識，提高學生的數(shù)學學習能力。

二、問題導向教學的主要應用策略

1.合理創(chuàng)設問題情境

在今后的教學過程中，教師應當讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，這樣才能夠使學生更好的融入到接下來的課堂教學之中，能夠有效防止學生在遇到新知識時茫然無措的現(xiàn)象，能夠加深學生對知識的理解。為此，教師可以合理創(chuàng)設問題情境，在教學之前，教師就可以設置相應的問題，以引導學生去預習下節(jié)課所要講述的內(nèi)容。那么在探究問題的過程中，學生就會對下節(jié)課所要學習的知識內(nèi)容有著深入的了解，這樣就能夠提高教師的教學效率[2]。如，在進行“對稱”的教學之前，教師就可以合理創(chuàng)設問題情境，如，在正方形中畫一條直線，將其分為兩個相同的部分，那么這樣的直線你能夠畫多少條？然后與將正方形換成正五邊形或者正六邊形，又可以畫多少條？改正菱形四邊形或者平行四邊形呢？又會得出什么樣的結論。那么學生在對這些問題進行思考探究時，就會加深對圖形對稱知識點的了解。

2.激發(fā)學生對問題探究的興趣

只有當學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會積極主動的參與到教學過程中，才會感受到數(shù)學這門學科的趣味性。因此，在教學過程中，教師要想使問題導向教學法得到更好的應用，那么就需要激發(fā)學生對問題探究的興趣，這樣他們才能夠積極主動地去思考教師所提出來的各種問題，繼而為接下來的課堂教學打下基礎。所以，在今后的課堂教學之中，教師要改變以往灌輸式的教學方法，在提出問題之后，教師要引導學生圍繞問題進行自主探究，當學生對問題進行了思考之后，教師再去進行總結。這樣才能夠激發(fā)學生的自主動探究興趣，切忌一味地讓學優(yōu)生去回答問題，這樣會打擊其他學生的學習興趣。

3.問題創(chuàng)設應當與學生的實際生活相聯(lián)系

在運用問題導向教學法時，教師應當盡可能的設計一些與學生實際生活相聯(lián)系的問題，這樣才能夠使學生感受到數(shù)學這門學科的實用性，而且將學生引入到日常的生活之中，能夠加深他們對知識的理解[3]。如，在軸對稱一課教學中，教師可以用多媒體展現(xiàn)下列幾張圖片，蝴蝶、結婚時用的囍字、五角星等，然后讓學生圍繞這些圖片進行討論，讓他們找出這些圖形的共同點。那么學生在經(jīng)過了自主思考之后，就會發(fā)現(xiàn)原來這幾張圖片都是軸對稱圖形。當學生發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的共同點之后，教師就可以引入到接下來的教學之中，讓學生能夠了解軸對稱圖形的主要特點。最后，教師可以采取小組合作探究教學法，將全班學生分為若干個小組，讓他們?nèi)ド钪袑ふ逸S對稱圖形。這樣一來，課堂的教學氣氛就得到了徹底的激發(fā)，學生在經(jīng)過相互討論之后，紛紛寫出自己在日常生活中所見到的軸對稱圖形。如，有的學生寫下了埃菲爾鐵塔、電腦顯示屏、手機、凳子等等，還有的學生則寫下了籃球、足球、兵乓球拍、果盤盒子等。甚至教師還可以組織競賽，讓各小組在規(guī)定的時間內(nèi)將答案寫在紙條上，然后再對各小組的表現(xiàn)進行評比，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者成員，可以給予一定的獎勵，這樣更能夠激發(fā)他們的參與熱情，激發(fā)他們的團隊合作意識。通過將問題與學生的實際生活相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，能夠加深學生對知識的理解，進而提高課堂的教學效率。

結語

綜上，在初中數(shù)學教學中，問題導向教學法能夠激發(fā)學生的主動學習意識，增強學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學習水平。在運用這一教學方法時，教師需要合理創(chuàng)設問題情境；要激發(fā)學生對問題探究的興趣；要促使問題創(chuàng)設與學生的實際生活相聯(lián)系。如此，就能夠促使課堂教學效率得到有效的提升。

參考文獻

[1]劉玫.問題導向教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2017，52：125.[2017-10-12].

[2]李永平.問題教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017，09：61.[2017-10-12].

[3]吳阿紅.問題導向教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017，14：69.[2017-10-12].endprint