基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究

潘笑玉+孫浩

摘 要：小學體育旨在培養(yǎng)學生們的良好行為習慣和鍛煉意識，促進學生健康成長。小學體育教學中存在很多問題，這些問題嚴重影響了小學體育教學效果，不利于學生的全面發(fā)展。從創(chuàng)新角度觀察小學體育教學方法，積極實現(xiàn)從教育理念、教育內(nèi)容和教育目標改革，增加小學體育教學的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂，切實為學生服務。

關鍵詞：創(chuàng)新角度 小學體育 教學方法

引言

近幾年，我國大多數(shù)小學生和家長對于體育教學的重視程度不夠，不僅表現(xiàn)為小學生體質(zhì)的逐年下降，同時也造成小學生體育鍛煉成為當今人們關注的焦點問題。在小學體育教學的過程中，教師如何運用創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)學生終身體育的意識和理念，改善學生體質(zhì)差的現(xiàn)狀問題，成為教師進行體育改革的重要舉措之一。

一、小學體育教學中存在的問題

1.教學方式陳舊

由于傳統(tǒng)的體育教育觀點的影響，體育教師在體育教學的方法上、教學理念上都存在著很大的問題。小學階段的體育課程，基本上都是教師直接讓排隊，之后點人數(shù)，做一些基礎的熱身活動，完了就直接讓學生到體育器材室領取器材，教師就讓學生自由活動。小學階段正是好奇心旺盛的時期，如果長此以往，不僅會降低學生的體育意識，還無法建立良好的體育運動習慣，非常不利于小學生的長遠發(fā)展。[1]

2.體育教學觀念薄弱

小學面臨升初中，小學的升學率是作為教學的首要目標。教師觀念意識淡薄，忽略體育課的重要性，忽視學生的身體健康與各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制小學生全面發(fā)展。加上，校方?jīng)]有一個良好的評估機制，沒有對體育教師進行定期或不定期的考核，導致很多教師在思想上沒有得到肯定。間接地讓體育教師認為體育課程可有可無，沒有教學動力，缺乏教學的目標，得過且過，不追求自我上進。[2]

3.缺乏體育評定標準

對學生而言，小學的體育教學缺乏一套完整的、嚴格的體育評定制度。例如，小學生的短跑測試中，并沒有依據(jù)小學生素質(zhì)要求進行要求，而是直接把條件放寬，只要學生跑完，就給一個合格分數(shù)，這樣很難測試出學生的體育能力。體育教學不單單包含理論知識，更多的是對身體素質(zhì)的提高與改善。對于教師而言，學校沒有一個全面的評估標準，在執(zhí)行教學方面存在很嚴重的隨意性，片面的綜合評價也是名存實亡。

二、創(chuàng)新教學實現(xiàn)小學體育教學

1.創(chuàng)新教學模式

很多教師認為小學體育學習僅僅為副學科，因此必須要對教學模式進行創(chuàng)新。目前的小學體育教學模式存在著單一問題，而體育課程其實對學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)和精神培養(yǎng)具有極其重要的作用。若教師使用教學方式比較傳統(tǒng)、枯燥，那么在教學過程中難以獲得良好的教學效果。小學體育教學中，教師還可以選擇多媒體技術進行輔助教學，促使教學過程中提升學生們的學習興趣。小學教師在體育課堂教學時應積極選取創(chuàng)新教學模式，積極學習先進的體育教學模式，以此來提升小學體育的教學水平。

2.變革創(chuàng)新方法，強化學生參與興趣

教學要變革創(chuàng)新小學體育教學方式，運用行之有效的途徑來保證各項體育教學方案可以深入落實和具體踐行在實踐教學工作之中，強化學生的體育參與興趣，更好的促使學生在體育活動的開展過程中能夠?qū)W有所得。值得說明的是，小學體育課外教學活動并不是給予學生完全的自由活動，而是要通過游戲、活動、比賽等方式來讓學生能夠進行集中練習。例如，在進行足球教學的過程中，教師可以以“球球傳遞員”為活動主題，對學生進行合理分組，每組人數(shù)應以4到6人為宜，由第一個學生將足球傳給第二學生直至傳到最后一個學生，通過每組傳球的時間進行計算，用時最少的一組方可獲勝。通過這種游戲比賽的形式可以讓學生在娛樂的過程中領悟足球的傳球要領。

3.健全課程體系，完善教學評價機制

教師要健全小學體育課程體系，豐富小學體育教學內(nèi)容，為學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育項目，滿足學生全面發(fā)展的個性化要求。在新課程改革的背景形勢之下，小學體育課程教材也逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢，其中包括文字教材、視頻教材、網(wǎng)上學習資料等，因此，教師要利用多種方式對教學資源進行科學整合，優(yōu)化小學體育課程結構，并將國內(nèi)外與體育運動有關的賽事、新聞對學生進行簡介，使得學生能夠更好的集中注意力，領會其中的體育精神，實現(xiàn)學生綜合能力的全面培養(yǎng)。同時，教師要完善小學體育教學評價機制，通過多元化的評價方式對學生的各項表現(xiàn)進行全方位評價，將此作為教學方案調(diào)整創(chuàng)新的重要依據(jù)，促使小學體育教學邁向一個新的高度。[3]

4.全面提升小學體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師在小學體育教學的過程中，始終扮演者主宰者的形象，一直是核心和關鍵，起到傳授體育知識、輸送體育技能的作用，其技術水平和教學質(zhì)量的高低直接影響了小學體育教學的成果。因此，小學體育教師需要不斷完善自身教學理念的建設和發(fā)展，提升自身的專業(yè)技能：首先，小學體育教師需要提升自身的進步意識，積極參與學校和社區(qū)組織的各項基本技能培訓和發(fā)展，從而提升自身教學素質(zhì)的提升和教學水平的發(fā)展；其次，小學體育教師需要不斷投身于科研和教學工作，探索和發(fā)展體育教學的新模式和新方法，在相互的合作中形成共同的進步和探索。

5.建立完善的體育評估體系

第一，組織管理，其中又需要細分管理到位，檢查監(jiān)督等細化模塊；第二，教育教學，包含課程教學，校園體育活動等；第三，條件保障，教師隊伍，場地等。然后根據(jù)每一個大模塊，設定一定的百分比，再在小模塊細分百分比。只有建立完善詳細的教師教學評估，才能確保教師認真、負責地重視體育教學，把學生的長遠發(fā)展作為教學目標。讓學生可以在體育教學中收益，學習相關的體育知識及掌握體育技巧，培養(yǎng)一個良好的鍛煉習慣。將在極大的程度上調(diào)動學生的學習積極性，為小學體育教育創(chuàng)新方法。

結語

綜上所述，在“陽光體育”的形勢下，教育者要重視小學體育對學生能力培養(yǎng)、素質(zhì)強化的推動與促進作用，針對當前教學體育教學中存在的客觀問題進行及時調(diào)整與改進，從而更好的相應新課程改革的教育要求。

參考文獻

[1]董輝.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探討[J].科技資訊，2015，24：143+145.

[2]姜晶.創(chuàng)新角度下小學體育教學方法的探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，18：178.

[3]袁秀麗.創(chuàng)新角度下小學體育教學方法的完善方法研究[J].當代體育科技，2014，28：92+94.endprint