淺談幼兒美術(shù)教育活動對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

鄭虹

摘 要：美術(shù)教育是幼兒教育活動的基本組成部分，在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育過程中，往往是采用教師示范、幼兒模仿的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式?jīng)]有充分發(fā)揮幼兒的主體作用，難以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。本文從幼兒美術(shù)教育活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要作用入手，簡要提出幾點教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 教育活動 幼兒創(chuàng)造性 培養(yǎng)

幼兒教育是教育的啟蒙階段，也是啟發(fā)幼兒靈感、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要階段，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與想象力。美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，不僅與幼兒的實際生活密切相關(guān)，而且通過繪畫能夠為幼兒營造自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，有助于提升幼兒的綜合能力。因此，在幼兒美術(shù)教育活動過程中，對幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，有利于幼兒的未來發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教育活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要作用

1.有助于迎合社會的發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對人才的要求也隨之提高，除了要求人才必須具備專業(yè)化技能外，還要求人才能夠擁有一定的創(chuàng)造能力[1]。創(chuàng)造能力是第一生產(chǎn)力，人類社會之所以能夠不斷的進(jìn)步與發(fā)展，正是因為人類具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)造能力。因此，從幼兒時期就應(yīng)該重視對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有助于幼兒的未來發(fā)展。在幼兒教育活動中，幼兒的年齡大約為3-5歲左右，正處于好奇心強烈、想象力豐富的年齡段，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期。在幼兒美術(shù)教育過程中，教師可以結(jié)合幼兒的心理特點對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，使幼兒能夠通過美術(shù)創(chuàng)作來抒發(fā)自身的情感、發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。此外，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，還可以鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，開發(fā)幼兒智力，并使幼兒樹立初級的審美觀，有助于幼兒的未來發(fā)展。

2.有利于幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒本身極具潛力，需要教師在教育活動中對其進(jìn)行合理的啟發(fā)與引導(dǎo)，從而挖掘幼兒的潛在能力[2]。在幼兒美術(shù)教育活動過程中，幼兒通過教師的引導(dǎo)使用畫筆來表達(dá)內(nèi)心情感，從而使幼兒豐富的想法能夠自由抒發(fā)，令幼兒感受到實現(xiàn)自我價值的成就感，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。因此，用發(fā)展的眼光來看，在幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性具有十分重要的意義，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)，是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

二、幼兒美術(shù)教育活動對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略

1.教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的想象力

想象力是創(chuàng)造性的開端，能夠為創(chuàng)造性提供靈感源泉，因此，幼兒教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的想象力，從而為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展奠定思維基礎(chǔ)。幼兒正處于想象力豐富的年齡段，思維具有極大的可塑造性，不會受到空間與時間的束縛，因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何去領(lǐng)悟美、感受美，樹立幼兒初級的審美觀，從而使幼兒能夠被美術(shù)作品所啟發(fā)而展開聯(lián)想，以此來展現(xiàn)幼兒強大的想象力，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。在美術(shù)教育過程中，教師可以采用多樣化的資源來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒具備獨立思考的能力，從而自發(fā)的對世界產(chǎn)生探究意識，有助于挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，拓寬幼兒的發(fā)展空間。

例如，教師隨意在白紙上用藍(lán)色的水彩筆畫下一塊多邊形，讓幼兒們猜測教師畫的是什么。有的幼兒說是天空；有的幼兒說是大海；有的幼兒說是鏡子；還有的幼兒說是冰塊。教師并不會給出孩子們一個準(zhǔn)確的答案，而是肯定他們每一個人的回答，因為這正是幼兒豐富想象力的表現(xiàn)[3]。同時，教師還會為幼兒布置任務(wù)，讓每個人根據(jù)剛剛自己所說的內(nèi)容進(jìn)行作畫，從而將幼兒腦海中所展現(xiàn)的想象力落實在紙張上，有助于提高幼兒的創(chuàng)造水平。

2.在美術(shù)游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

幼兒的天性是愛玩愛鬧、活潑好動，因此，教師可以充分利用幼兒這一心理特點，采用游戲教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。在游戲活動設(shè)計階段，教師應(yīng)充分考慮到幼兒的認(rèn)知能力與興趣愛好來進(jìn)行游戲設(shè)計，避免游戲太難或者過于簡單而難以激發(fā)幼兒主動參與的興趣。

例如，教師先引導(dǎo)幼兒們利用橡皮泥制作一個小玩偶娃娃，再組織幼兒們進(jìn)行競賽，看誰給娃娃做的發(fā)型最受大家歡迎，就可以獲得“小小理發(fā)師”的榮譽稱號[4]。通過這種游戲競賽的方式，極大的激發(fā)了幼兒的積極性，有的把橡皮泥搓成小細(xì)條為娃娃做頭發(fā)；有的直接用橡皮泥做出波浪形狀再捏在娃娃頭上形成發(fā)型；有的用牙簽直接在娃娃頭上劃出條形紋路當(dāng)做娃娃的頭發(fā)；還有的幼兒居然會想到向教師要幾根長發(fā)，再用兒童剪刀剪成數(shù)根短發(fā)，最后以馬尾辮的形式扎在娃娃頭上。在游戲過程中，每個孩子都極其的認(rèn)真，也充滿了各種各樣的想象力，并努力將自己腦海中的想法通過手工表現(xiàn)出來，極大提高了幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造積極性。

3.將實際生活引入到美術(shù)教育活動中

幼兒美術(shù)教師應(yīng)該將實際生活引入到美術(shù)教育活動中，有助于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師可以利用實際生活中的場景，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒能夠通過畫筆來記錄自身的生活，從而增強幼兒對生活的感悟。

例如，教師可以以“上學(xué)路上”為主題，讓幼兒們繪畫自己在上學(xué)路上所見到印象最深刻的景象，從而激發(fā)幼兒對生活的感悟[5]。有的幼兒會描繪馬路上各式各樣的花草樹木；有的幼兒會描繪交警叔叔在指揮交通；有的幼兒則描繪爸爸很辛苦的騎著自行車送自己上學(xué)；還有的幼兒會描繪街邊的高樓大廈?？傊?，通過這種設(shè)置生活化主題繪畫的任務(wù)，使每個幼兒在繪畫過程中都融入了自己的情感，有助于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，表達(dá)自身的情感世界，同時也提高了幼兒的觀察能力，有助于幼兒的未來發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)，提升幼兒的想象能力，并為幼兒的情感抒發(fā)提供了恰當(dāng)渠道，使幼兒能夠在自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長，為幼兒的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀琴.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，29（29）：228-229.

[2]朱華.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2016（9）：224-225.

[3]馬劍英.芻議幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[J].才智，2015（5）：73-73.

[4]程鵬.論在幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[J].時代報告，2017（20）：215.

[5]朱潔.在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（5）：105-105.endprint