小學數(shù)學趣味性教學研究

江蘇省張家港市白鹿小學 徐聰玲

小學數(shù)學教材中的知識比較抽象，小學生在探索過程中運用直觀思維進行分析，不能深刻理解這些知識。因此，教師在教學活動中要設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的參與興趣，讓他們在想學、主動學的情況下進行探究，激發(fā)他們的抽象思維，讓他們在主動探索中掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，學會用數(shù)學知識解決實際問題，活躍課堂教學氛圍，構(gòu)建高效的小學數(shù)學趣味課堂。

一、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在活躍的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能獲得發(fā)展，使他們深入分析所學知識，抓住知識的本質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，讓他們在輕松、快樂的學習狀態(tài)下探究數(shù)學知識，提高學習興趣。在設計教學內(nèi)容時，教師可以把學生感興趣的方式和內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，發(fā)揮學習主動性，自主探索教材內(nèi)容。例如，在教學“三角形”時，教師可以給學生準備各種形狀的磁力片，讓他們從這些磁力片中找出哪些是三角形。在教師的要求下，學生快速參與到了學習活動中，他們通過分析教材中三角形的概念和特點，找出了三角形的磁力片。在趣味性的活動環(huán)節(jié)中，學生輕松自然地進入到了對新知識的探索中，有助于激發(fā)他們的數(shù)學思維，讓他們深入分析所學內(nèi)容，有效掌握三角形的相關知識，促進他們抽象思維的發(fā)展。

二、設計多媒體教學情境，激發(fā)學生的求知欲

多媒體運用到小學數(shù)學教學中，為教學改革提供了創(chuàng)新元素。采用多媒體教學，能在有限的學習時間讓學生接觸到更多的知識，拓寬他們的知識面，促進數(shù)學綜合能力的發(fā)展。在多媒體教學中，多媒體直觀的展示方式符合學生的數(shù)學思維習慣，能讓他們在直觀情境下掌握復雜的數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學抽象思維。在設計多媒體教學課件時，教師立足教材，精心選擇網(wǎng)上的教學素材，使教學內(nèi)容豐富有趣，又不脫離教材，讓學生在多媒體的輔助作用下掌握所學內(nèi)容，提升他們的數(shù)學探索能力。例如，在教學“位置和方向”時，教師用多媒體展示圖片，呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，讓學生通過方向與距離確定小明家的位置。在探索過程中，學生通過觀察圖片進行認真分析，在教師的指導下掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。通過多媒體直觀教學，學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，大大提高了學習效率。利用多媒體教學，教師要注重教學的實效性，抓住教材中的重點知識設計教學課件，使學生在直觀情境中掌握重難點知識，打造真正的高效趣味課堂。

三、挖掘生活素材，加深學習體驗

生活化的數(shù)學情境能把數(shù)學學科和學生的生活經(jīng)驗建立起聯(lián)系，讓他們在熟悉的情境中探索數(shù)學知識，使他們深入解讀數(shù)學知識，有效掌握所學內(nèi)容，加深學習體驗。在設計教學內(nèi)容時，教師要從學生的角度出發(fā)，找出和知識相關的生活素材，設計趣味性的生活情境，讓學生把學知識和用知識結(jié)合起來，掌握知識的本質(zhì)，熟練運用知識解決實際問題。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，教師在課前要求學生到超市中觀察物品的價格，并記錄在本上。在上課時，讓學生根據(jù)自己的記錄說出每個小數(shù)點表示的意義。通過和生活實際相結(jié)合，使學生在開放性的學習活動中掌握小數(shù)的運用，提高了他們的計算能力。

四、設計操作活動，激發(fā)探究積極性

操作活動能讓學生在操作中探索知識，把他們的直觀思維和抽象思維建立聯(lián)系，使他們對知識的理解逐步深入。在小學數(shù)學課堂上開展操作活動既能讓學生借助操作理解抽象的數(shù)學知識，還能增加他們的學習體驗，讓他們通過操作活動對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，主動進入到探索學習活動中，發(fā)揮創(chuàng)新思維。例如，在教學“多邊形的面積”時，教師可以設計操作活動。在探究平行四邊形的面積時，教師可以讓學生利用割補法進行操作，從平行四邊形的左邊割下直角三角形，放到右邊，拼成長方形。在操作中滲透轉(zhuǎn)化思想，讓學生通過計算長方形的面積得出平行四邊形的面積。通過操作活動，使學生的發(fā)散思維得到發(fā)展，在直觀操作和深入思考的共同作用下掌握所學內(nèi)容，有效提高他們的學習能力。

五、設計獎勵機制，激發(fā)學生的學習自信心

小學生在學習過程中都渴望教師看到自己的進步和努力。在獲得教師的肯定和表揚時，學生能產(chǎn)生較強的學習欲望，能主動解決在學習中遇到的問題。通過主動學習，學生的數(shù)學綜合能力獲得了不斷發(fā)展。為了調(diào)動所有學生的學習積極性，教師可以針對學生的學習情況設計獎勵機制，如根據(jù)一周時間的學習情況，選出“數(shù)學小能手”，一個月評選一次“數(shù)學小標兵”。在獎勵機制下，學生的學習勁頭十足，他們在課堂學習中能認真探究、積極思考，在遇到解決不了的問題時，能主動和同學進行討論，激發(fā)他們思維的深入發(fā)展，找出問題的解決方法。在課外時間能認真完成教師布置的作業(yè)，并主動進行舊知識的復習和新知識的預習，期望能通過自己的努力取得進步，獲得教師的獎勵。通過在數(shù)學課堂上設計獎勵機制，使教師和學生之間的互動更多，教師能掌握學生的學習動態(tài)，學生能針對知識和教師積極討論，有利于推動課堂教學的高效進行。

總之，在小學數(shù)學教學中，趣味性的教學環(huán)節(jié)能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，持之以恒地進行知識探索，深入思考教材中的內(nèi)容。在教學過程中，教師給學生充分的探索時間，同時還要對他們的學習進行關注，并給予及時的指導，讓他們掌握有效的學習方法，不斷掌握新的知識，體會到成功的樂趣，使他們喜歡上數(shù)學學科，并在數(shù)學課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，使學習活動增加更多的樂趣。