新媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的具體措施

江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)中心小學(xué) 鄧珊姍

隨著我國(guó)新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟。如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育資源的有效整合，不僅是當(dāng)前教育工作者的重點(diǎn)研究方向，同時(shí)也是研究難點(diǎn)。一方面，使用新媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而另一方面，過(guò)多使用新媒體技術(shù)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，因此，如何平衡二者之間的關(guān)系，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前研究的重難點(diǎn)問(wèn)題。

一、新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

其一，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有一定的邏輯分析能力和空間想象能力，但是過(guò)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，因而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，教師需要適當(dāng)使用一些新媒體技術(shù)將比較枯燥或者比較深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行具體化。形象化。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第十一單元的“三角形”一章時(shí)，教師可以先對(duì)三角形的定義和概念進(jìn)行講授，然后通過(guò)PPT展示一些反例，讓學(xué)生說(shuō)明這些圖形為什么不是三角形，不符合三角形定義中的哪一條。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于三角形的定義的理解更加深刻。

其二，有利于教師重新進(jìn)行教材編排，突出教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師主要是通過(guò)講解例題、大量練習(xí)、講解練習(xí)題這樣一個(gè)順序來(lái)加深學(xué)生對(duì)于這一部分重難點(diǎn)知識(shí)的理解，但是在實(shí)踐過(guò)程中，容易出現(xiàn)學(xué)生不懂這一知識(shí)點(diǎn)，只能對(duì)某一固定答題模式進(jìn)行生搬硬套，一旦遇到需要變換思路的題就難以下手的情況。而教師利用新媒體技術(shù)講解重難點(diǎn)時(shí)，可以將其中的抽象概念進(jìn)行具體化，通過(guò)使用超鏈接等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思路，將復(fù)雜的問(wèn)題分開來(lái)看，幫助學(xué)生將公式、理論等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，同時(shí)也能方便學(xué)生進(jìn)行理解記憶。

其三，有利于教師進(jìn)行教學(xué)信息的收集反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師收集反饋信息主要通過(guò)批改練習(xí)題與考試題。但是這種反饋形式會(huì)拉長(zhǎng)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)，這種反饋形式需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力統(tǒng)計(jì)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的出錯(cuò)概率，在教學(xué)實(shí)踐中不太能夠執(zhí)行。而利用新媒體技術(shù)，教師可以將練習(xí)題貫穿于知識(shí)點(diǎn)的講解、例題講解等環(huán)節(jié)之中，便于及時(shí)得到學(xué)生的反饋情況，找到教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、新媒體技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的措施與方法

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，其對(duì)于一些比較新奇的事物具有比較高的關(guān)注度，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以抽象化與復(fù)雜的內(nèi)容為主，使得許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒。因此教師可以利用新媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化和豐富化處理，將游戲、動(dòng)畫等形式與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加形象豐富、易于理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)的“有理數(shù)與無(wú)理數(shù)”一章時(shí)，教師在講解有理數(shù)與無(wú)理數(shù)之后，讓學(xué)生將無(wú)理數(shù)的“花朵”放在無(wú)理數(shù)籃子內(nèi)，將有理數(shù)的“花朵”放在有理數(shù)籃子內(nèi)，使得學(xué)生的參與興趣不斷提高。利用新媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容或者練習(xí)環(huán)節(jié)與游戲形式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．聯(lián)系生活實(shí)踐，將抽象問(wèn)題直觀化處理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象、難以理解一直是教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。這主要是由于小學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活接觸有限，很難將一些抽象問(wèn)題具體化，更難以將抽象問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致在處理問(wèn)題時(shí)只能用固定僵硬的模式進(jìn)行處理。此外，小學(xué)生的邏輯思維能力還比較差，對(duì)于一些抽象程度比較高的問(wèn)題難以進(jìn)行具體化處理，而教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法難以將抽象化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化描述，增加了學(xué)生的理解難度。因此，對(duì)于這種問(wèn)題，就需要教師利用新媒體技術(shù)將抽象化的闡述過(guò)程進(jìn)行具體化處理，尤其在處理平面幾何問(wèn)題時(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)將平面幾何進(jìn)行動(dòng)畫處理，使得平面幾何圖形能夠與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，再將平面圖形的分解過(guò)程一一展示在學(xué)生眼前，從而幫助學(xué)生理解幾何圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3．建立及時(shí)信息反饋系統(tǒng)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

傳統(tǒng)教學(xué)模式需要提前制定教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)生階段性考試情況的反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而使得教師在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)的數(shù)據(jù)性、針對(duì)性難以保證。教師可以使用一些新媒體技術(shù)工具或軟件來(lái)對(duì)考試或者練習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，根據(jù)分析處理結(jié)果，在題庫(kù)內(nèi)選擇相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。在一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以直接讓學(xué)生采用相關(guān)軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)等，并且由測(cè)評(píng)平臺(tái)將測(cè)評(píng)結(jié)果直接發(fā)給教師，不僅能夠提高教師的課堂效率，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，而且能夠根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。

總而言之，新媒體技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容增加了生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生更容易理解傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以理解的抽象性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收程度。這就要求教師要尋找新媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合的關(guān)鍵點(diǎn)，在充分利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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