讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 王肖肖

知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)此提出了明確的要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師只是按部就班地將課本上的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，而忽視了知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，造成了實(shí)踐和理論脫節(jié)，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用，無(wú)法用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，也感受不到生活中的知識(shí)，無(wú)法學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合。

一、運(yùn)用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們的衣食住行都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，它滲透在我們生活的每一個(gè)角落。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然也不能脫離生活，在生活實(shí)踐中學(xué)得的知識(shí)才最實(shí)用，學(xué)生的印象最深刻。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以課堂為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的時(shí)候，我將原來(lái)學(xué)生們分組參加數(shù)學(xué)小競(jìng)賽的成績(jī)拿出來(lái)，讓學(xué)生比較。一組5人，總成績(jī)450分，二組7人，總成績(jī)610分，讓學(xué)生比較哪個(gè)組的成績(jī)好，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，如果單看總分的話，二組成績(jī)好，但是二組人多，因此不能看總成績(jī)，于是，在我的引導(dǎo)下，平均數(shù)的概念就順勢(shì)而出了，學(xué)生們也自然而然地學(xué)到了知識(shí)，這比單一的概念講解要有效得多。通過(guò)生活中的案例，學(xué)生們學(xué)得了知識(shí)，體會(huì)到了知識(shí)在生活中的運(yùn)用，而且學(xué)得有趣。

二、將生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在教學(xué)的時(shí)候，要善于溝通生活，將學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題搬上講臺(tái)，抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、抽象的，尤其是一些概念、定理、運(yùn)算法則等，而小學(xué)生的思維又處于形象思維階段，對(duì)于這些知識(shí)總是難以理解，因此，教師就要將生活中類似的問(wèn)題歸納總結(jié)成知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往難以理解循環(huán)的概念。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生回憶一年四季更替的自然現(xiàn)象，春夏秋冬，四季交替，周而復(fù)始，這樣的現(xiàn)象就是循環(huán)。然后讓學(xué)生再列舉出其他的類似現(xiàn)象，于是學(xué)生們紛紛思考、回憶，不一會(huì)，很多學(xué)生都有了例子，比如有的學(xué)生說(shuō)，每一星期從周一到周日都是在循環(huán)，有的學(xué)生說(shuō)白天和黑夜總是在循環(huán)。這樣學(xué)生就很容易理解了循環(huán)的概念，然后我再給他們講教材中的知識(shí)和問(wèn)題，就迎刃而解了。再如在學(xué)習(xí) “加減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我告訴學(xué)生：多減的要加，多加的要減。學(xué)生們聽(tīng)得云里霧里，甚至給弄反了。于是我給他們說(shuō)了下生活中常見(jiàn)的一些事情，比如去超市買文具，一個(gè)文具盒18元，小朋友帶了25元，怎樣付款給收銀員方便？付款后還有多少錢？學(xué)生們都回答道：給收銀員20元，收銀員找回2元。我又問(wèn)學(xué)生：那收銀員找回的那2元，我們應(yīng)該加到剩下的5元里邊嗎？“加上，小朋友一共還剩7元?！边@樣學(xué)生就明白了之前教師講的內(nèi)容，而且將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題總結(jié)成數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就是生活”。

三、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)要回歸于生活

1．用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活

知識(shí)從生活中來(lái)，最終還是應(yīng)該回歸生活，學(xué)以致用才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活。比如在學(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”之后，我問(wèn)學(xué)生：為什么他們經(jīng)常騎的自行車的車架要做成三角形的？它是利用了三角形的什么性質(zhì)原理呢？學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》之后，我問(wèn)學(xué)生：為什么所有的車輪都是圓形的呢？換成方形的、三角形的行不行，為什么？還有路上的下水道管井的蓋子都是圓形的，用其他形狀的行不行？這些學(xué)生們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生們產(chǎn)生了巨大的興趣，他們認(rèn)真思考、求證、討論，并給出了解釋。比如關(guān)于井蓋為什么是圓的，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，結(jié)合圓的特性，給出了正確的解釋：“因?yàn)閳A形的每一條直徑是相等的，井蓋做成圓形，無(wú)論從哪個(gè)角度，蓋子都不會(huì)掉到井里去。而且同樣的材料做出的井蓋，圓形的面積最大?！苯?jīng)過(guò)我的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己熟悉的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更能親身感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2．用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！比藗儗W(xué)習(xí)知識(shí)最根本的目的在于運(yùn)用知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)生活的進(jìn)步，因此，我在每次講課完畢后，都會(huì)尋找一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，留給學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積以后，讓學(xué)生做一個(gè)小裝修工人，算一算假如給我們教室鋪上漂亮的地磚，要用多少塊地磚；在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生計(jì)算一下：“如果送給朋友一個(gè)禮物，要用多少包裝紙來(lái)包裝？”這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了鍛煉，實(shí)踐能力不斷提高，而且對(duì)于他們更好地感悟生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很好的幫助，學(xué)生的各種能力都得到提高，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

綜上所述，生活是知識(shí)的源泉，生活本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課堂。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要積極地聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)挖掘和歸納生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)建學(xué)生們熟悉親切的生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光和態(tài)度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，然后運(yùn)用自己的所學(xué)去分析和解決問(wèn)題，在生活尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，又為學(xué)生今后的生活、工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。