微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

江西省上饒市余干縣五雷中心小學(xué)長山小學(xué) 余鴻熙

微課是課堂教學(xué)的輔助手段，它主要通過短小的視頻來進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間通常在5～8分鐘左右，主要是教師針對學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，在情境化的微課視頻中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，而且微課可以刺激學(xué)生的感官，激活其思維，使其積極參與到教學(xué)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了抽象知識的形象化，充分發(fā)揮了其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以帶著疑問思考，提高課堂的教學(xué)效果。比如在解題過程中遇到阻礙時(shí)，教師不能直接為學(xué)生解答正確答案，而應(yīng)該利用微課引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生看微視頻的過程并不僅僅是獲取信息和知識的過程，還應(yīng)該是提升獲取知識的能力的過程。教師要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在解答過程中學(xué)會(huì)更多的解題技巧，明確解題思路。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動(dòng)起來，課堂活動(dòng)就可以順利進(jìn)行。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)方程結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以利用微課教學(xué)，放大這些結(jié)構(gòu)，并展示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣學(xué)生對相關(guān)問題的理解就更加深刻，實(shí)現(xiàn)了抽象教學(xué)的形象化，課堂學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)信息的收集反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師收集反饋信息主要通過批改的練習(xí)題與考試題，但是這種反饋形式會(huì)拉長教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，而且這種反饋形式需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力統(tǒng)計(jì)學(xué)生在某一知識點(diǎn)上的出錯(cuò)概率，在教學(xué)實(shí)踐中不太方便執(zhí)行。而利用新媒體技術(shù)，教師可以將練習(xí)題貫穿于知識點(diǎn)的講解、例題講解等環(huán)節(jié)之中，便于及時(shí)得到學(xué)生的反饋情況，找到教學(xué)過程中的問題，并及時(shí)調(diào)整，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)微觀教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常不太容易理解微觀要素，微課就可以為學(xué)生演示分解過程，這樣在微課中，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)這些奇妙變化，更容易破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、與教學(xué)結(jié)合

學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼和厭煩很大一部分源于數(shù)學(xué)題目較難，很多學(xué)生缺乏思考，導(dǎo)致成績越來越差，利用微課就可以有效解決這個(gè)歷史問題，將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效化解，從而提升學(xué)生的興趣。

例如，在上“減法的認(rèn)識”這一課時(shí)，可根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“原來樹上有6只小鳥，飛走了4只，剩下2只”，讓學(xué)生理解減法的意義，把抽象的數(shù)學(xué)概念變成直觀的畫面，從而突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，“飛走了”使學(xué)生清楚地知道是從總數(shù)里面去掉一部分?jǐn)?shù)，而“剩下的”則是另一部分?jǐn)?shù)，求剩下的另一部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算，使得小學(xué)生容易理解和掌握。又如：“圓的認(rèn)識”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，可以在教學(xué)時(shí)采用微課輔助教學(xué)的方式，在微課上使用動(dòng)圖，從閃動(dòng)的一點(diǎn)（圓心）開始，順時(shí)針方向畫出圓周，通過形象而直觀的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生理解圓的概念：“圓就是在平面內(nèi)到一定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”。不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念就變得如此淺顯易懂了。

四、優(yōu)化課堂講解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中播放有關(guān)的微視頻，并配合視頻進(jìn)行講解，通過合理的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前，教師就要查找相關(guān)教學(xué)視頻，并制作課堂中會(huì)用到的視頻，在課堂開始前，通過播放視頻讓學(xué)生了解課堂需要掌握的基本知識，而學(xué)生主在觀看視頻過程中可以提煉出課程的重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過觀看視頻快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在微課教學(xué)中，教師要根據(jù)知識的特性進(jìn)行深入講解，并明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微視頻也要結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生展示知識的應(yīng)用要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師可以結(jié)合微課提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷優(yōu)化課堂講解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始運(yùn)用微課教學(xué)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的新發(fā)展，是新課改的要求。微課的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了抽象的知識具體化，幫助學(xué)生突破了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了很好的補(bǔ)充作用。因此，教師要恰當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[1]周開軍．“微課”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J]．教學(xué)，2017（7）：30-33．

[2]張萬里．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．成才之路，2017（2）：54．

[3]羅海軍．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]．教學(xué)參考，2017（10）：18-19．