細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)管理，提升教師教學(xué)水平

■ 唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)校長(zhǎng) 趙鐵輝

近年來(lái)，我校按照“明確管理目標(biāo)、細(xì)化管理過程、落實(shí)工作責(zé)任、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的精細(xì)化管理思路，積極引導(dǎo)全體教師樹立“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果”意識(shí)，認(rèn)真落實(shí)“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人用心管”的管理方法，全力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變思想觀念，為落實(shí)常規(guī)工作奠定思想基礎(chǔ)

規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化是學(xué)校管理的三種境界。近年來(lái)，我們追求通過管理使人愉快做事、高效做事的管理理念，積極學(xué)習(xí)借鑒、不斷完善學(xué)校管理的各項(xiàng)措施，使學(xué)校管理與師生行為逐步規(guī)范化。自2005年以來(lái)，豐潤(rùn)區(qū)教育局在各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施教育目標(biāo)管理，先后印發(fā)了《教育目標(biāo)管理考評(píng)方案（試行）》《教育目標(biāo)管理考評(píng)細(xì)則》《精細(xì)化管理規(guī)程》以及《豐潤(rùn)區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》。學(xué)校明確提出精細(xì)管理、和諧發(fā)展的發(fā)展思路，把轉(zhuǎn)變師生思想觀念作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)組織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《精細(xì)化管理規(guī)程》等規(guī)章制度，保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校向全體老師作《今天怎樣做教師》的報(bào)告。二是全面反思。從學(xué)校管理和師生行為兩個(gè)方面，分部門、按崗位組織全體教職工認(rèn)真梳理、總結(jié)過去學(xué)校在常規(guī)管理中的原有做法，工作環(huán)節(jié)中不細(xì)不實(shí)的行為，積極拓寬加強(qiáng)精細(xì)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的空間。三是制訂方案。以突出可操作性和加強(qiáng)過程監(jiān)控為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校原有的各種制度進(jìn)行分解和細(xì)化，制訂了《豐潤(rùn)二中教學(xué)常規(guī)要求》等方案制度。通過學(xué)習(xí)，使全體教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化落實(shí)的必要性和重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的工作重?fù)?dān)。通過細(xì)化管理措施，使各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求更加具體，過程落實(shí)和監(jiān)督更加到位。

針對(duì)不同環(huán)節(jié)，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理措施

扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，看似老生常談、家常便飯，但要做到精細(xì)化，要有所創(chuàng)新地去做實(shí)做細(xì)做好卻并非易事。我的體會(huì)是：制度定在前，要求提在先，可操作易檢測(cè)，形成制度化，方能取得預(yù)期的效果。開學(xué)初，依據(jù)區(qū)教育局的要求，各教研組展開研討，在教師充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上形成校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度。即備課制度、上課制度、作業(yè)制度、提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)制度、質(zhì)量監(jiān)控制度、科研制度和教研活動(dòng)制度。在每學(xué)期首次教研活動(dòng)時(shí)分語(yǔ)數(shù)英和綜合組學(xué)科分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每位教師都明確自己的教學(xué)工作需達(dá)到什么要求，從而規(guī)范自己的教學(xué)行為。

備課——有效教學(xué)的前提

一是明確要求，落實(shí)行動(dòng)。我們要求每位教師在課前要認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，并對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)合理地預(yù)設(shè)好教案，在課堂實(shí)施中關(guān)注生成。教學(xué)中，我們提倡集體備課。備課組長(zhǎng)把各單元的內(nèi)容分派到組內(nèi)每位教師，進(jìn)行主備，備出第一份教案；然后組內(nèi)教師集體研討、修正；達(dá)成共識(shí)后，由主備人進(jìn)行調(diào)整完善，形成第二份教案；各任課教師再結(jié)合班級(jí)實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教案進(jìn)行適度的調(diào)整，形成個(gè)性化教案。

二是專題查閱，適時(shí)指導(dǎo)。我們將教師備課的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成多個(gè)專題板塊，每次重點(diǎn)查閱指導(dǎo)一個(gè)專題板塊。例如備課管理小組用幾個(gè)星期的時(shí)間先對(duì)教師備課中“教材分析、學(xué)情分析”情況進(jìn)行“研討指導(dǎo)查閱，反饋跟蹤”。再用幾個(gè)星期的時(shí)間重點(diǎn)對(duì)教師反思中“師生活動(dòng)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)”這塊進(jìn)行剖析，同樣進(jìn)行“研討指導(dǎo)查閱，反饋跟蹤”。

上課——有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是師生教學(xué)相長(zhǎng)、心靈互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話的舞臺(tái)。學(xué)校要求教師樹立生本理念，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。上課內(nèi)容要與備課相一致。要根據(jù)備課的內(nèi)容有序開展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，有效實(shí)施教學(xué)工程，要注重課堂小結(jié)和課內(nèi)練習(xí)。每節(jié)課中一般要留5—10分鐘給學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，便于及時(shí)反饋，掌握第一手資料。上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過快或者過慢。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度。

作業(yè)——有效教學(xué)的基礎(chǔ)

一是建章立制抓落實(shí)。在聽取教師意見建議的基礎(chǔ)上，將制定的《豐潤(rùn)二中各學(xué)科作業(yè)常規(guī)要求》發(fā)給每位教師，組織大家通讀，熟悉內(nèi)容，讓每一位教師明確自己在作業(yè)布置、批改上要做到些什么、應(yīng)該怎樣做。同時(shí)，在全校每個(gè)教室內(nèi)張貼一份，班主任利用午會(huì)等時(shí)間宣傳，向?qū)W生提出具體要求，便于學(xué)生操作，教師管理。

二是搭建平臺(tái)搞展示。每學(xué)期期中考試過后，我們總要用一個(gè)星期每天中午的時(shí)間，舉行一次學(xué)生作業(yè)檢查、評(píng)比活動(dòng)，輪到哪個(gè)年級(jí)展覽，由該年級(jí)各班班主任帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織參觀展覽，同年級(jí)的任課教師也要求人人參與，同時(shí)邀請(qǐng)中層監(jiān)控人員以及各班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課代表?yè)?dān)任評(píng)委，評(píng)選出各班每門學(xué)科一名最佳作業(yè)選手，以及每門學(xué)科每年級(jí)一個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，學(xué)校進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

三是反思活動(dòng)促提升?；顒?dòng)結(jié)束，認(rèn)真反思作業(yè)展示情況。在教師層面：讓教師不僅看到同一門學(xué)科其他班級(jí)教師的作業(yè)布置題型的豐富多樣性、批改的方式方法規(guī)范性、批語(yǔ)的激勵(lì)性，以及其他班級(jí)學(xué)生作業(yè)與自己班級(jí)學(xué)生作業(yè)之間的距離，還能吸收到其他學(xué)科教師作業(yè)布置、批改的長(zhǎng)處。在學(xué)生層面：對(duì)各班的課代表來(lái)說(shuō)是一次能力的鍛煉，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種榜樣的激勵(lì)作用，鞭策自己今后養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

評(píng)價(jià)——有效教學(xué)的診斷

我們認(rèn)真落實(shí)縣、校兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，切實(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量。期中、期末對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科進(jìn)行抽測(cè)，并在四個(gè)層面上認(rèn)真做好測(cè)試的質(zhì)量分析（四個(gè)層面即班級(jí)、教研組、學(xué)科組、學(xué)校）每次質(zhì)量監(jiān)控工作都由學(xué)科負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長(zhǎng)進(jìn)行，同時(shí)對(duì)部分年級(jí)的部分學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行1—2次的教學(xué)質(zhì)量抽查，了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題并適時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)解決問題。

好學(xué)生是夸出來(lái)的，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中一定要注意多表?yè)P(yáng)學(xué)生。近年來(lái)，我校努力探索學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多元評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，教師結(jié)合教材確定的“三維目標(biāo)”，多角度、多層面、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展情況。注重學(xué)科學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用。

加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理

規(guī)范校本教研制度，明確校本教研任務(wù)

每學(xué)期初，教導(dǎo)處組織召開學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，明確一學(xué)期教研工作的任務(wù)、要求。學(xué)科負(fù)責(zé)人和教研組長(zhǎng)組織教師制訂校本教研計(jì)劃，圍繞課題確定教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容。各學(xué)科每學(xué)期教研活動(dòng)不少于五次，每次教研活動(dòng)都有明確的要求——五定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主持人；三有：有主題、有主線、有主講；兩記：記出缺勤、記活動(dòng)過程；三會(huì)：教師會(huì)聽課(邊聽邊思)、會(huì)評(píng)課(評(píng)優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、缺點(diǎn))、會(huì)學(xué)課(取長(zhǎng)補(bǔ)短)。

豐富校本教研形式，健全監(jiān)控制度

實(shí)踐性強(qiáng)的教研活動(dòng)，是提高教研效益，提升教師研究水平，加快教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。近年來(lái)，我校組織教師開展了靈活多樣的教研活動(dòng)，例如課題式教研、論壇式教研、階段反思式教研、學(xué)習(xí)交流互動(dòng)式教研、課堂案例式教研、問題式教研等。

形成校本教研激勵(lì)機(jī)制

我校的校本教研活動(dòng)與教師的績(jī)效考核掛鉤。每個(gè)教研組每次教研活動(dòng)后，教導(dǎo)處根據(jù)活動(dòng)參與情況、上交的資料等進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)月發(fā)放一次。教師必須參加相應(yīng)的學(xué)科聽課活動(dòng)，記錄詳實(shí)，明確時(shí)間、地點(diǎn)、即時(shí)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，聽評(píng)課作為學(xué)期績(jī)效考核參考指標(biāo)。每學(xué)期學(xué)校評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀教研組、兩個(gè)優(yōu)良教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。