六進(jìn)機(jī)制綻芳菲 幽幽書(shū)香潤(rùn)童心
——?jiǎng)?chuàng)建書(shū)香校園的實(shí)踐與思考

■ 浙江省溫嶺市錦園小學(xué) 王偉榮

學(xué)校是哺育兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，是造就社會(huì)有用之才的搖籃。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，代表一種風(fēng)氣，體現(xiàn)一種和諧，傳遞一種能量，孕育著一種教育力量。優(yōu)良的校園文化能使學(xué)生的身心受到熏陶，能使學(xué)生的內(nèi)心世界受到深度的感化，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，營(yíng)造書(shū)香校園，用濃郁的書(shū)香氛圍凈化校園，美化校園，使身處其中的每一位師生受到文明的洗禮，文化的熏陶，養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為生命的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)校必經(jīng)的育人之路。

研究領(lǐng)進(jìn)，完善精致的管理文化

明目標(biāo)——構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校文化的導(dǎo)向力常常來(lái)自共同愿景，即由全校師生集體參與、共同制定的發(fā)展規(guī)劃。在每一輪的三年規(guī)劃中，我們都把書(shū)香文化作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重要因素。學(xué)校申報(bào)了“書(shū)香校園建設(shè)”這一省級(jí)課題，并據(jù)此展開(kāi)研究。一方面，組建教師讀書(shū)會(huì)和學(xué)術(shù)講壇，實(shí)施研究引領(lǐng)。讀書(shū)會(huì)立足于教師面對(duì)面地分享閱讀感悟，學(xué)術(shù)講壇則側(cè)重于依托網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊平臺(tái)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。例如，通過(guò)QQ群閱讀交互討論、班級(jí)博客、微信講壇等，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)同步閱讀。在研究過(guò)程中，我們還突破書(shū)香校園建設(shè)的一般模式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)科閱讀為主力，各學(xué)科閱讀為合力”的局面，讓閱讀在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)、體育、品德等小學(xué)各學(xué)科全面鋪開(kāi)。

重引領(lǐng)——鍛造管理文化。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度只有具備了持久性，并成為全體教師的自覺(jué)行為時(shí)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)校文化的一部分。在書(shū)香課題的引領(lǐng)下，我們建立健全學(xué)校原有的管理制度，努力構(gòu)建起現(xiàn)代學(xué)校管理文化，提升教育品質(zhì)。如精心構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向、制度約束、情感培養(yǎng)、合作開(kāi)放”四維精致管理模式，以目標(biāo)引領(lǐng)精致管理，以機(jī)制保障精致管理，完善管理過(guò)程；開(kāi)設(shè)各類講壇，提煉教師職業(yè)品格與專業(yè)修養(yǎng)，增強(qiáng)教職工的歸屬感；積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)校引領(lǐng)功能，進(jìn)一步提高窗口示范輻射作用。

環(huán)境改進(jìn)，構(gòu)建詩(shī)意的物質(zhì)文化

學(xué)校精心營(yíng)造書(shū)香環(huán)境文化，以其生動(dòng)活潑的形式、充滿人文氣息的內(nèi)容，將學(xué)校文化的基本精神物化為積極向上的視覺(jué)形象。

建設(shè)校園大環(huán)境。環(huán)境的浸潤(rùn)往往蘊(yùn)藏著巨大的教育意義，起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。從踏進(jìn)我們學(xué)校大門(mén)起，便開(kāi)始了一段書(shū)香旅程。墻壁、廊柱上的名人名言、讀書(shū)格言、閱讀展板，是美麗的書(shū)香風(fēng)景；書(shū)吧、長(zhǎng)廊里的開(kāi)放式書(shū)柜，舒適的沙發(fā)、石桌，是快樂(lè)的閱讀時(shí)光；個(gè)性鮮明的圖書(shū)區(qū)角，功能完備的圖書(shū)館舍，是廣闊的閱讀天地。從墻壁、廊柱、地面設(shè)計(jì)到教室、廊道、“悅”讀漂流站、閱覽室的布置，從名人名言、讀書(shū)格言、閱讀展板的呈現(xiàn)到開(kāi)放式書(shū)柜的設(shè)立、藝術(shù)長(zhǎng)廊的構(gòu)建、校園景觀的建設(shè)，無(wú)不洋溢著濃濃的書(shū)香。

配置電子硬設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一方晴空，是書(shū)香校園建設(shè)的有力支撐。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為師生提供豐富的閱讀資源，使他們不至于迷失在茫茫網(wǎng)海。如典故集錦、作品推介、電子圖書(shū)等欄目為師生推薦優(yōu)質(zhì)資源；讀書(shū)方法為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)；讀書(shū)心得、讀書(shū)成果分享、讀書(shū)活動(dòng)傳真等欄目，為學(xué)生提供了展示讀書(shū)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，我們還借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟了“行吟廣場(chǎng)”等專欄，讓讀有所獲、讀有所得的教師嶄露頭角，領(lǐng)悟讀書(shū)之妙；書(shū)香動(dòng)態(tài)、讀書(shū)實(shí)踐案例等為老師的閱讀實(shí)踐交流提供了廣闊的天空，大家同進(jìn)共勉，互相借鑒。

課程推進(jìn)，打磨優(yōu)雅的課程文化

開(kāi)發(fā)書(shū)香課程。我校堅(jiān)持綜合性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則、激勵(lì)性原則和開(kāi)放性原則，從“愛(ài)閱讀”和“會(huì)閱讀”兩個(gè)維度設(shè)計(jì)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了一套相對(duì)完整的書(shū)香課程校本教材——《書(shū)香童年》。《書(shū)香童年》教材以學(xué)案的形式呈現(xiàn)，以一本必讀書(shū)的導(dǎo)讀、閱讀、交流為主線，引進(jìn)卡通人物藍(lán)貓“領(lǐng)航”，設(shè)計(jì)書(shū)海導(dǎo)航、書(shū)林漫步和品味書(shū)韻等板塊。在《書(shū)香童年》教材的編寫(xiě)過(guò)程中，我們力求教材的內(nèi)容、編寫(xiě)體例等都切合新課程理念，最大程度地達(dá)成課程目標(biāo)。

開(kāi)展課例研究?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。作為課外閱讀指導(dǎo)課，同樣具有著一些可遵循的模式。在實(shí)踐中，我們依托《書(shū)香童年》校本教材，優(yōu)化閱讀啟蒙課、閱讀引趣課、閱讀交流課、童話習(xí)作課的教學(xué)策略。同時(shí)，我們也著眼于延伸師生閱讀空間，探索班級(jí)讀書(shū)會(huì)的其他組織形式，如“繪本閱讀”“童話閱讀”等不同文本的班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

活動(dòng)跟進(jìn),培育善讀的行為文化

活動(dòng)是書(shū)香校園建設(shè)的重點(diǎn)，是書(shū)香之氣得以形成的重要載體。從文化發(fā)展的角度上，人始終是文化的主軸。學(xué)校始終精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，開(kāi)展繽紛的讀書(shū)活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中品味文化。

打造書(shū)香教師活動(dòng)文化。為了讓教師形成讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)各個(gè)教師的實(shí)際情況為他們推薦不同的書(shū)籍搭配“營(yíng)養(yǎng)套餐”，從科研操作、課堂教學(xué)、個(gè)案教育等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一推薦的必讀書(shū)，教師應(yīng)按照一讀二Q三論壇（或課堂交流）的流程，把書(shū)本上的理論與案例內(nèi)化為自己的理念，并轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)實(shí)踐行為。

打造書(shū)香學(xué)生活動(dòng)文化。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激活學(xué)生的好奇心，奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦。如每年4月份，舉辦的校園讀書(shū)節(jié)，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)。“親子共讀”“漂書(shū)活動(dòng)”“閱讀之星”評(píng)比等活動(dòng)成為學(xué)生閱讀的催化劑。舉辦兒童文學(xué)作家校園行，讓學(xué)生傾聽(tīng)作家成長(zhǎng)歷程和勵(lì)志故事，開(kāi)展讀書(shū)指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。構(gòu)建“課外閱讀考級(jí)”“閱讀之星”“星級(jí)書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”等評(píng)比體系，形成“書(shū)香校園”持續(xù)性發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)力。

評(píng)價(jià)引領(lǐng)提品味

學(xué)校在開(kāi)展書(shū)香工程活動(dòng)中，一手抓活動(dòng)，一手抓評(píng)價(jià)，保障書(shū)香校園建設(shè)健康發(fā)展。概括起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：

完善機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)展“三味書(shū)香，共同成長(zhǎng)”為主題的校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，舉辦書(shū)香班級(jí)、書(shū)香教研組、書(shū)香家庭和書(shū)香教師、書(shū)香少年、書(shū)香家長(zhǎng)的評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)自由申報(bào)，學(xué)校組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)審，并將評(píng)審結(jié)果向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)公布。最后，學(xué)校媒體選擇優(yōu)秀的家庭和讀書(shū)明星，進(jìn)行宣傳和報(bào)道，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。自主開(kāi)發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，增設(shè)“課外閱讀”一欄，對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況作詳細(xì)報(bào)告，將課外閱讀的情況作為評(píng)選星級(jí)學(xué)生條件。

樹(shù)立典型，宣傳帶動(dòng)。為了發(fā)揮書(shū)香少年、讀書(shū)小明星的示范帶頭作用，學(xué)校利用晨會(huì)、升旗儀式、校園媒體，對(duì)“讀書(shū)之星”定期表彰，以點(diǎn)帶面，影響全校。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

學(xué)校在“書(shū)香校園”工程建設(shè)中，注重打造優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境，讓圖書(shū)館(角)成為學(xué)生最向往的精神樂(lè)園，讓書(shū)報(bào)成為學(xué)生最愛(ài)品嘗的美味佳肴。

形成一個(gè)特色。書(shū)香校園已經(jīng)成為學(xué)校的標(biāo)志與品牌，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展。豐厚文化的滋養(yǎng)，使教師在專業(yè)發(fā)展上有了質(zhì)的飛躍，他們?nèi)逖诺慕虒W(xué)風(fēng)格日見(jiàn)成熟。學(xué)生的文雅，不僅表現(xiàn)在與經(jīng)典同行，與圣賢為友，勤讀書(shū)，善思考，尤其表現(xiàn)在有特長(zhǎng)，會(huì)做人，樂(lè)創(chuàng)造。書(shū)香，使得孩子們的生活更具品質(zhì)。

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提升。一是師生素質(zhì)的提升。師生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提升了修養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力得到了進(jìn)一步的提高；教師的專業(yè)素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。二是整體辦學(xué)水平的提升。書(shū)香校園品牌項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升了整體辦學(xué)水平。各類評(píng)比，學(xué)校均奪得驕人成績(jī)；各級(jí)讀書(shū)活動(dòng)、文體競(jìng)賽等，學(xué)校選手表現(xiàn)出色，成果豐碩。

促進(jìn)三個(gè)變化。一是校園的變化，賞心悅目的文化氛圍：讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一寸空間都育人，讓每一株花草都含情，豐盈充實(shí)的配套設(shè)施。二是師生的變化：廣大教師實(shí)現(xiàn)了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”“科研型”的轉(zhuǎn)變。讀書(shū)正在日漸影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生正逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，從個(gè)體學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)。三是課堂的變化：書(shū)香文化根植課堂，才能枝翠花香，讓課堂回歸生命，浸潤(rùn)書(shū)香，提升書(shū)香特色校園內(nèi)涵。