運(yùn)用“愛”的效應(yīng) 提升德育實(shí)效

浙江杭州市人民小學(xué) 藍(lán)海燕

教育最關(guān)鍵的是“培養(yǎng)什么樣的人，以及如何去培養(yǎng)”，這屬于教育工作者永恒探究的問題。小學(xué)班主任在德育教育工作中，要善于運(yùn)用“愛”的效應(yīng)提升德育實(shí)效。

一、運(yùn)用“愛”的效應(yīng)，走近學(xué)生心靈深處

班主任既要完成好自己所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)班里方方面面的事都要進(jìn)行管理，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)工作，只要有學(xué)生在課堂上發(fā)生了什么，就需要趕緊了解情況。倘若問題出在教師身上，就要和任課教師溝通解決；倘若是學(xué)生犯了錯(cuò)，就要去開導(dǎo)學(xué)生，耐心地講道理。畢業(yè)班的班主任面臨的是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校待的時(shí)間很長(zhǎng)，甚至比有些教師在學(xué)校所待的時(shí)間都長(zhǎng)，所以就會(huì)出現(xiàn)許多管理上的問題。尤其是在畢業(yè)最后一年上任的班主任，剛接手的前期工作難度較大。

筆者在接手一個(gè)畢業(yè)班的班主任后，就制訂了一些規(guī)則來試探學(xué)生的反應(yīng)，以降低班級(jí)更換班主任后的影響。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分規(guī)則并沒有表現(xiàn)出異常來，不過這樣的狀態(tài)沒有持續(xù)多久。一天英語教師就向筆者反映說，班里的鄭同學(xué)上課遲到很久。筆者深知這種行為影響惡劣，如果不嚴(yán)肅處理，其他學(xué)生可能也會(huì)效仿。筆者趕緊找來鄭同學(xué)面談，向他問了一連串的問題，但他一個(gè)也沒有回答。筆者讓他請(qǐng)家長(zhǎng)寫好保證書才能回家。放學(xué)后，筆者來到教室發(fā)現(xiàn)鄭同學(xué)已經(jīng)溜走了，而且在后面幾天的教學(xué)中，任課教師普遍反映粉筆不夠，有學(xué)生向筆者報(bào)告說，鄭同學(xué)每天都在藏粉筆。于是筆者又接二連三地找他談話，他始終都沒有承認(rèn)，后來因?yàn)闆]有結(jié)果就讓這件事這樣過去了。

半學(xué)期后，筆者通過家訪才了解到鄭同學(xué)的基本情況。原來在2014年，他們家所開的超市出現(xiàn)了巨額虧損，家里經(jīng)濟(jì)條件也隨之變差。鄭同學(xué)因?yàn)檫@一情況在同學(xué)面前覺得很丟臉，于是開始討厭學(xué)習(xí)，并還跟父母說想退學(xué)打工。他的父母堅(jiān)決反對(duì)，但鄭同學(xué)內(nèi)心已經(jīng)發(fā)生了改變。

筆者在家訪后才明白，鄭同學(xué)缺乏關(guān)心和交流。于是，筆者邀請(qǐng)幾位學(xué)生一起去他家探望。但這幾位學(xué)生因?yàn)椴幌矚g鄭同學(xué)，所以覺得應(yīng)該遠(yuǎn)離他。筆者看到他們的反應(yīng)很難受，于是開導(dǎo)這幾位學(xué)生：“他雖然有很多毛病，但他也有自己的優(yōu)點(diǎn)！在同學(xué)有困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手?！眮淼洁嵧瑢W(xué)家后，這幾位學(xué)生表現(xiàn)得非常熱心，而鄭同學(xué)卻覺得不好意思，與他聊了一會(huì)兒天后，他才真正放開了，主動(dòng)為大家倒茶送水，而且也表示出了對(duì)教師的尊敬。鄭同學(xué)開始慢慢向班主任靠近了。教師對(duì)自己的行為也進(jìn)行了反思：每個(gè)學(xué)生都需要細(xì)致地打磨，才會(huì)綻放出他應(yīng)有的亮點(diǎn)。在這之后，鄭同學(xué)在學(xué)校變得積極起來，主動(dòng)和同學(xué)們一起打掃衛(wèi)生，參加班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上也非常努力。于是教師在鄭同學(xué)的作業(yè)后面專門批注：你改掉了很多的缺點(diǎn)，讓老師非常高興，要繼續(xù)保持哦！之后他偷偷地給教師回了一張紙條，上面寫道：“老師，對(duì)不起！謝謝您的關(guān)心?！边@讓班主任非常感動(dòng)。

二、運(yùn)用“愛”的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

任何一個(gè)班的學(xué)生都可能良莠不齊。要讓學(xué)生的心性改變，僅通過一次家長(zhǎng)會(huì)、批評(píng)或活動(dòng)無法收到明顯的效果。只有在不斷地犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)和改錯(cuò)的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)，形成個(gè)人正確的價(jià)值觀。其實(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)，很可能是受認(rèn)知的影響，做出了成年人認(rèn)為不對(duì)的行為，為此教師要做的應(yīng)該是給予適當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

上學(xué)期，班里來了一個(gè)轉(zhuǎn)校生劉同學(xué)，由于他爸媽都在外地打工，所以日常都是和爺爺奶奶生活在一起，因?yàn)樯钤趯櫮绲募彝キh(huán)境中，劉同學(xué)經(jīng)常逃課、打游戲。后來他的家長(zhǎng)就讓他到學(xué)校住讀，剛開始表現(xiàn)還不錯(cuò)，沒過多久，他就開始周末不回家，直接去網(wǎng)吧待兩天。筆者發(fā)現(xiàn)后專門找他談心，但他背地里仍然沒有改正。為了解決這個(gè)問題，筆者就去了解他其他方面的興趣，以幫他戒掉網(wǎng)癮。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡投鏢，于是鼓勵(lì)他去參加投鏢訓(xùn)練，然后參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。沒想到，他在這之后真的不再沉迷于游戲，周末也會(huì)和家人待在一起。在練習(xí)投鏢時(shí)，他也表現(xiàn)出很高的積極性，于是體育教師就讓他和運(yùn)動(dòng)員一起訓(xùn)練。在刻苦訓(xùn)練了一個(gè)多月后，劉同學(xué)參加了素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在小學(xué)組男子投鏢比賽中取得了第一名的好成績(jī)。

三、運(yùn)用“愛”的效應(yīng)，維護(hù)學(xué)生自尊

教師要在平時(shí)的教育教學(xué)工作之中熱愛學(xué)生，以此幫助學(xué)生快樂成長(zhǎng)。這樣，自然就能夠收到高效的教育教學(xué)效果。班主任要在德育工作中運(yùn)用“愛”的效應(yīng)維護(hù)學(xué)生自尊。

筆者第一次當(dāng)班主任時(shí)，遇到了一位印象深刻的學(xué)生，他叫鑫凱。在第一次家訪時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里除了他家住在老式木頭房里外，其他學(xué)生都是水泥房，這刷新了我對(duì)“窮”的認(rèn)識(shí)。筆者也因此下定決心，要管理好班級(jí)，讓所有的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)較大的進(jìn)步。

鑫凱是一個(gè)性格和自尊心都很要強(qiáng)的學(xué)生，不管事情有多小，只要發(fā)生在他身上，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)。教師每次都非常耐心地開導(dǎo)他，但始終沒有任何效果，他仍然經(jīng)常逃課、不做作業(yè)、打架……這一度讓教師對(duì)自己能否勝任班主任一職產(chǎn)生了懷疑。

一天他與同學(xué)鬧矛盾，竟用紅領(lǐng)巾勒住同學(xué)的脖子，筆者看到后立即帶他去了辦公室，非常生氣地批評(píng)他，還順手拿起桌上的書本向他的手背打去，把他的手背打起了一塊紅腫的包，筆者問他：為什么不躲？他說他做錯(cuò)了，就應(yīng)該挨打。這讓筆者覺得很驚訝，以往遇到這種情況，他肯定是低頭沉默或者逃跑。于是筆者又問道：為什么現(xiàn)在不跑了？他的回答居然是不想讓筆者擔(dān)心。這讓筆者看到了他的變化，也讓筆者感受到自己之前所做的對(duì)學(xué)生正向引導(dǎo)的工作沒有白費(fèi)。原來為了能被讓大家認(rèn)可，他也在做著努力。

畢業(yè)以后，他仍會(huì)和我保持聯(lián)系，雖然成績(jī)始終平平，但他改掉了生活中的很多壞毛病。從對(duì)他的教育中，我深受啟發(fā)，明白了教育是任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。教師的責(zé)任是教書育人，除了教學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人。

四、運(yùn)用“愛”的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生反思

盡管教學(xué)離不開愛的熏陶，但教師對(duì)學(xué)生的愛也不能發(fā)展為對(duì)他們的縱容，否則結(jié)果一定事與愿違。教師除了熱愛、關(guān)愛學(xué)生之外，還要嚴(yán)愛學(xué)生，這體現(xiàn)的是教師的責(zé)任心。為此要成為一名好教師，就需把嚴(yán)厲與愛結(jié)合起來，讓二者相互滲透，這樣，就能夠有效地引發(fā)學(xué)生的自我反思。

一次，筆者接到了幾個(gè)學(xué)生的舉報(bào)，說王楠同學(xué)欺負(fù)女同學(xué)。為此筆者叫來王楠，告訴他要友善待人，但王楠對(duì)此一臉不屑。于是筆者改變了策略，以“一把鑰匙開一把鎖”的方式來進(jìn)行教育。經(jīng)過與王楠的協(xié)商，他同意把座位搬到教室后面的單人桌去。一開始他覺得無所謂，沒過幾天，他發(fā)現(xiàn)自己的好朋友和同學(xué)紛紛離他遠(yuǎn)去。對(duì)此他非常著急，主動(dòng)去辦公室認(rèn)錯(cuò)，還在課堂上表現(xiàn)得非常積極。見他保證今后不欺負(fù)同學(xué)，筆者讓他回到原來的座位上，之后王楠在和同學(xué)相處時(shí)非常友善。在一次聊天中他還說：“還是跟同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起玩好！”

嚴(yán)愛不僅體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，更是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，具有對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大推動(dòng)作用。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，需要我們以溫暖的雙手和真摯的愛去呵護(hù)。

總之，師愛是一種偉大的力量，師愛對(duì)于學(xué)生來說具有潛移默化的作用。熱愛、關(guān)愛、嚴(yán)愛是師愛的三種表現(xiàn)形式，這三者之間并不是獨(dú)立的，而是互相聯(lián)系、互相作用的。只有把熱愛、關(guān)愛、嚴(yán)愛統(tǒng)一在一起，才能讓師愛發(fā)揮更大的作用。