研學(xué)合作
——小學(xué)閱讀教學(xué)的點(diǎn)金石

廣東廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學(xué) 葉紅梅

一、研教材與學(xué)生，為教學(xué)做鋪墊

在閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，課前要了解學(xué)情并進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)做到胸有成竹，有的放矢。

上《吃水不忘挖井人》一課前，考慮到學(xué)生對(duì)毛主席以及對(duì)水井、對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)士們的生活認(rèn)識(shí)有一定的困難，畢竟是革命時(shí)期發(fā)生的故事。筆者布置學(xué)生收集關(guān)于毛主席革命的故事和沙洲壩當(dāng)年缺水的資料。結(jié)果有的學(xué)生收集了毛主席革命的故事集，有的學(xué)生把當(dāng)年沙洲壩缺水的畫面和鄉(xiāng)親們談?wù)撊彼膶?duì)話視頻找來了，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。究竟誰吃水不忘挖井人？挖井人到底是誰？這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來是有一定困難的，于是，筆者設(shè)計(jì)了以下研學(xué)鋪墊：

【研學(xué)任務(wù)】什么是水井？文章圍繞水井講了一件什么事？

在“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革中，只有充分掌握了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容做好充分的鋪墊，才能使我們的教學(xué)事半功倍。

二、提出研學(xué)問題，理順學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．教師提出問題，統(tǒng)領(lǐng)思考全文

我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)有統(tǒng)領(lǐng)性、值得探討的研學(xué)問題，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見解。讓他們自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行研討，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主合作提出研學(xué)問題，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生回答簡單的問題后，就引導(dǎo)學(xué)生思考作者表達(dá)的思想和目的。筆者設(shè)計(jì)這樣的研學(xué)問題：

【研學(xué)問題】本故事中“不忘挖井人”的人是誰？“挖井人”又是誰？

學(xué)生圍繞此研學(xué)問題進(jìn)行思考，自主探究與合作學(xué)習(xí)，他們先默讀課文，然后獨(dú)立思考，接著與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，很快就理解了“不忘挖井人”的人就是鄉(xiāng)親們。而文中的“挖井人”，從“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井”這句話可以得知，挖井人是毛主席、戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們。學(xué)生圍繞研學(xué)問題進(jìn)行思考和討論，在朗讀感悟中把握文章的思想感情。

2．學(xué)生提出問題，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生自主提出研學(xué)問題，更容易把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《搭石》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們自己去提出研學(xué)問題，然后圍繞研學(xué)問題思考并展開討論。學(xué)生們默讀課文后，根據(jù)課后練習(xí)的提示，提出了這樣的研學(xué)問題：

【研學(xué)問題】課文圍繞“搭石”寫了哪幾方面的美？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生圍繞研學(xué)問題一邊思考，一邊畫出相關(guān)的句子，很快就歸納出：課文寫了搭石的美、走搭石的美和鄉(xiāng)親們謙讓的心靈美，從而理解了課文的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和質(zhì)疑問難的能力。

三、自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

俗話說：“授之以魚，不若授之以漁。”未來學(xué)家指出：未來社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人?？梢娮灾鲗W(xué)習(xí)的重要性。呂叔湘先生曾說過：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度?！苯處熞{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和教師、同學(xué)展開討論。

如在學(xué)習(xí)《搭石》這一課，筆者放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給足時(shí)間讓學(xué)生在默讀中思考，一邊理解課文的內(nèi)容，一邊總結(jié)和感悟，從中理解文章三道風(fēng)景線的美，即搭石的美、走搭石的美和鄉(xiāng)親們心靈的美。只有充分思考和感悟，才能感受作者的思想感情。結(jié)果，學(xué)生在討論時(shí)引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)，展示了豐富多彩的語言、事例，很多學(xué)生都引用了課文的原話，把這文中三道風(fēng)景的美匯報(bào)得淋漓盡致，還能體會(huì)作者的思想感情。

自主學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)模式為課堂教學(xué)改革注入了新的活力，為合作學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，這個(gè)過程也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和判斷能力，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

四、小組合作研學(xué)，感悟升華感情

在教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)和諧開放的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作。讓學(xué)生首先獨(dú)立閱讀,然后把各自的看法和意見在小組內(nèi)討論,發(fā)表自己的不同意見和獨(dú)立見解,最后達(dá)成共識(shí),把最終的看法和意見在全班呈現(xiàn)出來。學(xué)生從而增強(qiáng)了自信心，增加了交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

合作遵循的原則：合理搭配、最優(yōu)組合；分工合作、各顯其能；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)；組間評(píng)比，合理競爭。在分組時(shí)優(yōu)生、中等生和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生搭配在一組，一般是四人一小組，一人負(fù)責(zé)組織、一人負(fù)責(zé)找資料、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言匯報(bào)等，各自職責(zé)明確，各自在合作研學(xué)中發(fā)揮自身的長處，學(xué)習(xí)各有所獲。在研學(xué)學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，各小組之間進(jìn)行積分累計(jì)，每周評(píng)出積分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在研學(xué)合作過程中，通過組員之間的討論，群學(xué)樂研，大家圍繞研學(xué)問題互相發(fā)表自己的看法，并通過入情入境的朗讀和感悟，在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，理解了文章的人物感情，升華了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在執(zhí)教《去年的樹》時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀感知課文以后，筆者引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)：

【研學(xué)問題】為什么課文題目是“去年的樹”？小鳥向誰找小樹？它找到小樹了嗎？

研學(xué)要求：邊讀邊畫出相關(guān)的句子，獨(dú)立思考，然后和同學(xué)交流你的看法。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)探究。

2.全班交流。

生1：它只找到了樹根，沒有找到小樹。

生2：它去找火柴，火柴已經(jīng)被用光了。

生3：它最后只找到燈火。

生4：因?yàn)樗僖矝]有找到它以前的好朋友——樹。

師：當(dāng)鳥兒唱完去年的歌后，對(duì)著燈火看了一會(huì)才飛走，它此刻可能會(huì)對(duì)去年的樹說些什么？

生1：好朋友，我可是好不容易才找到你的呀！

生2：好朋友，你真可憐啊！

生3：我們下次還可以見面嗎？

生4：我真的好懷念曾經(jīng)在一起的日子，希望下次我們?cè)僖娒妗?/p>

……

在教學(xué)中，筆者放手讓學(xué)生圍繞這些統(tǒng)領(lǐng)性的問題展開自主學(xué)習(xí)，合作研學(xué)，他們圍繞研學(xué)問題在思考、討論和感悟的過程中進(jìn)行思維的碰撞，改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，枯燥乏味地學(xué)的狀態(tài)。通過研學(xué)小組合作和交流學(xué)習(xí)來傳情和悟情，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。

五、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)水到渠成

在新課程課堂改革實(shí)踐中，放手讓學(xué)生自主合作研學(xué)，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要恰到好處，這樣能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字六》一課，當(dāng)學(xué)到一群“紅領(lǐng)巾”的時(shí)候，筆者問為什么不用一條紅領(lǐng)巾呢？怎么回事？沒想到這個(gè)問題還真的把學(xué)生都難住了，大家都不知道怎么回答。筆者讓他們思考一會(huì)，說：“‘紅領(lǐng)巾’在這里指的是人，而不是真正的紅領(lǐng)巾?！睂W(xué)生們聽了，馬上搶著說：“我懂了，這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員，所以量詞要用‘一群’?！逼渌麑W(xué)生也恍然大悟。教師只有讓學(xué)生充分獨(dú)立思考、理解了課文內(nèi)容以后，再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，才能讓我們的課堂教學(xué)事半功倍。

六、合理研學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素養(yǎng)

合理的研學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生獲得成功感。要遵循評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化原則。評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生和家長，不同評(píng)價(jià)主體有不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容由點(diǎn)到面，抓住學(xué)生問題的回答、組內(nèi)研學(xué)合作的表現(xiàn)、組與組之間研學(xué)合作的表現(xiàn)以及傾聽和匯報(bào)的情況，給出客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生“遷一發(fā)而動(dòng)全身”，從對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，到一個(gè)小組的評(píng)價(jià)，再到全班學(xué)生共同的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生研學(xué)行為的指揮棒，讓學(xué)生“有例可尋”，進(jìn)而促進(jìn)研學(xué)學(xué)習(xí)更優(yōu)，更能讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。?