學(xué)習(xí)休閑兩不誤：讓數(shù)學(xué)游戲走進(jìn)課堂
——基于小學(xué)低年段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀的思考

江蘇南京市東山小學(xué) 施 琦

小學(xué)低年段的學(xué)生好奇心強,活潑好動,有意注意的時間持續(xù)不長。在平時的教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，低年段的小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常不專心，容易走神，部分學(xué)生課堂參與的積極性較低,課堂40分鐘不能有效利用，學(xué)習(xí)效率難以得到保證。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,并積極發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)中能否通過外在因素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機尤為重要。

本文通過調(diào)查以了解游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出小學(xué)第一學(xué)段游戲教學(xué)中存在的問題，找出問題存在的原因，并結(jié)合第一學(xué)段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實際情況，提出針對本學(xué)段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的一些思考。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高游戲效率

（一）現(xiàn)狀：過于注重游戲形式，忽略課堂教學(xué)目標(biāo)

在一節(jié)《認(rèn)識左右》的公開課中，整個教學(xué)過程教師共設(shè)計了五個游戲活動：

活動一：交朋友。我伸出右手，你伸出右手，讓我們做個朋友，在歌聲中認(rèn)識“右”。

活動二：找座位。根據(jù)手中的數(shù)學(xué)卡片，重新找座位，認(rèn)識你左右手邊的新同學(xué)。

活動三：機器人。聽要求，做動作。

活動四：擊掌游戲。在活動中認(rèn)識左右的相對性。

活動五：放松操。左手動，右腳動，左腳動，右手動。

一年級學(xué)生由于其自身的好動性，一節(jié)課下來，學(xué)生參與熱烈，課堂氛圍十分活躍。但整節(jié)課，教師忙于組織學(xué)生活動，學(xué)生忙于活動的完成，在交流中很少出現(xiàn)有關(guān)本課的知識，教師在課中也沒有時間針對本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識上的交流。教師整節(jié)課的關(guān)注重點放在了游戲的形式上，而忽略了本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）對策：圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計游戲

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲類型

教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要合理選擇游戲類型。課前，一般是激趣引新；課中，則是技巧的生成；課后，通常是對知識的鞏固。

同樣是《認(rèn)識左右》這節(jié)課，筆者還曾看過另一種上法，該教師選擇的游戲是課前激趣：

師：今天老師和大家一起做游戲，你愿意嗎？

生：愿意。

師：愿意的小朋友請舉起你的右手。

說明：人們通常以寫字的手為右手，另一只手為左手。左手那邊為左邊，右手那邊為右邊。

師：現(xiàn)在和你右邊的同學(xué)握握手，和左邊的同學(xué)點點頭。

師：伸出你的右手，伸出我的右手，讓我們做朋友。

提問：剛才和你們握手的是老師的哪只手？

生：右手。（從答對的人中選出2位）

追問：和它相對的另一只手是？

生：左手。（從答對的人中再選出2位）

師：請前面的兩位站在老師的左邊，后面的兩位站在老師的右邊。現(xiàn)在進(jìn)行拔河比賽，你們猜猜是左邊贏還是右邊贏？

揭題：你們的答案為什么和老師不一樣呢，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識——左右。

上述的游戲安排緊扣學(xué)生生活，選取課堂上學(xué)生熟知的情境，借助身體器官認(rèn)識左右，繼而通過合作交流，從自身左右到理解左右的相對性，每個環(huán)節(jié)學(xué)生親身參與，充分體現(xiàn)出“做中學(xué)”思想。這個活動不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使其在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會了新知。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理安排游戲時間

一般來說，7～10歲學(xué)生可以連續(xù)注意20分鐘左右，所以一節(jié)課要根據(jù)課型合理設(shè)置，如果是課前激趣，5分鐘以內(nèi)的游戲即可；如果是鞏固知識的練習(xí)課，10分鐘左右的游戲時間，效果會更明顯；如果是綜合實踐類的課型，20分鐘以上甚至整節(jié)課都是可以的。這些要根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況來設(shè)置，學(xué)生在玩中學(xué)確實可以增強學(xué)習(xí)的積極性，但切不可安排過多游戲，導(dǎo)致事倍功半。

二、不斷推陳出新，豐富游戲類型

（一）現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)形式單一

在低年段的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，大部分教師都有利用游戲進(jìn)行教學(xué)的意識，筆者在平時的教學(xué)中也會經(jīng)常用一些游戲穿插教學(xué)。但經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的游戲剛開始運用時，學(xué)生充滿了興趣，反復(fù)多次使用后，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，如“找朋友”“點亮小星星”等，時間長了，學(xué)生的興趣隨之減少，給教學(xué)帶來一定的消極影響。

（二）對策：不斷推陳出新，豐富游戲的類型

1.教師通過學(xué)習(xí)反思，提高自身游戲教學(xué)能力

教師要通過學(xué)習(xí)游戲教學(xué)的相關(guān)理論及教學(xué)策略,提高自身的游戲教學(xué)的能力；平時多注意研究有關(guān)游戲教學(xué)的案例和視頻,增加自己的知識儲備。同時,加強交流學(xué)習(xí)，多從優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在日常實施游戲教學(xué)過程中，不斷反思總結(jié),提升自身的教育理論水平和游戲教學(xué)的能力。

2.緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，不斷推陳出新

隨著教學(xué)內(nèi)容、形式的不斷變化，教師的教學(xué)方法也隨之改變。新課改要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機，鼓勵自己創(chuàng)造，這是維持游戲教學(xué)的重要保證。對于一些經(jīng)典的老游戲，要能夠經(jīng)常變一變，這樣既可以避免學(xué)生對于陳舊、單一的游戲產(chǎn)生厭煩，也有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

三、加強課堂管理，規(guī)范游戲秩序

（一）現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)秩序難以把控

筆者曾聽過一節(jié)一年級“11～20各數(shù)的認(rèn)識”一課，在其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這樣的一幕：

師：豬八戒和孫悟空也來和我們一起數(shù)小棒，八戒搶先一步數(shù)了出來，而悟空卻不一般，他擺了擺，不用數(shù)一眼就能看出小棒有多少根，你知道他是怎么擺的嗎？同桌合作擺一擺。

學(xué)生1組：獨自擺小棒。

學(xué)生2組：用小棒拼成了數(shù)字14。

學(xué)生3組：互相爭奪小棒。

學(xué)生4組：用小棒搭成各種形狀，完全忽略了老師的要求。

從上面的游戲中可以看出，一年級學(xué)生年齡小，對于同桌合作感到十分迷惘，由于沒有明確的分工，學(xué)生會覺得無從下手。因此出現(xiàn)了上述幾種情況，使得教學(xué)效果較低。

（二）對策：加強課堂秩序管理，規(guī)范游戲秩序

1.游戲設(shè)計周到，明確具體分工

課堂游戲的開展過程中，常常會發(fā)生意想不到的狀況，因此教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到所有的預(yù)設(shè)，低年級學(xué)生年齡小，需要教師明確告知怎么做，對有些復(fù)雜的操作甚至需要教師示范。同為“11～20各數(shù)的認(rèn)識”一課，有了以上案例的經(jīng)驗，筆者在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了略微的改動：

師：我們用小棒代替鉛筆，在你的桌上擺出來，不過小鹿老師有個要求，比比誰擺得能讓人一眼看出是12根。擺好的小朋友就舉手。

【投影展示】

單根和一捆帶兩根的兩種情況

比較：這是兩個小朋友的不同擺法，你覺得哪一種能讓人一眼看出是12根？為什么？

追問：為什么不一根一根地擺呢？

小結(jié)：哦，像這樣左邊擺1捆，右邊擺2根，能讓人一眼就看出是12根。

①師擺生說

師：下面我們就用這個好辦法來試試看。老師擺小棒，小朋友們說是多少根。不用舉手，搶答！比比誰快！

師：這么快，怎么看出來的呀？

②生擺生說

師：剛才都是老師擺小棒，你想不想也用這樣的方法擺出一個十幾呢？老師說一個數(shù)，比比誰擺得快。

14，17，16

每次要求學(xué)生擺好的就舉手，并說說自己是怎么擺的：左邊擺一捆，右邊擺幾根，合起來是十幾。

③同桌活動

師：下面要請小朋友來做小老師，聽好要求，左邊的小朋友先說一個十幾讓右邊的小朋友擺，然后右邊的小朋友再說一個十幾讓左邊的小朋友擺，同桌兩人都擺好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

這一設(shè)計采取層層遞進(jìn)的方式：師擺生說—生擺生說—同桌合作，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，知道該如何擺就能讓大家一眼看出有十幾根小棒，將這個游戲變?yōu)楸缺日l擺得又快又好，這樣切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也在游戲中鞏固了新知。

2.游戲設(shè)計要面向全體

數(shù)學(xué)游戲的對象是學(xué)生,設(shè)計游戲的目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此教師在設(shè)計游戲時一定要盡量關(guān)注到不同層次的、不同認(rèn)知水平的學(xué)生,教師要盡可能讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到游戲活動中,給每個學(xué)生都有鍛煉、展示自己的機會,同時也讓每個學(xué)生都能找到適合自己的位置，體現(xiàn)自己的價值。