基于慕課視域的高校健美操教學創(chuàng)新

謝一鋒

(阿壩師范學院，四川　汶川　623002)

慕課作為一種在線教學的授課模式，以開放性的網(wǎng)絡教育為媒介，將課程知識進行科學處理，上傳到網(wǎng)絡環(huán)境中，使其轉換成更適宜學生學習的內容。借助開展慕課教育，師生進行在線對話，課程教育變得愈發(fā)便利。慕課有別于傳統(tǒng)教育模式，教師應及時轉換教育思想。當前如何在高校健美操教學中引用慕課教育已經(jīng)成為教師廣泛熱議的話題。

一、慕課概述

慕課，具體是指大規(guī)模開放的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式[1]。第一、慕課具備透明性。基于慕課領域的高校健美操教育，學生能依據(jù)自己的學習喜好，課時安排、學習需求等安排學習計劃。在課程資源開放期限內，重復多次查看教學視頻，并將完成的作業(yè)上交給教師，與其他同學進行學習交流，自主報名并參與學習成果的測驗等。開展慕課教育，不僅能提升教育質量，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，教育評價變得更加透明化。第二、有助于豐富課程教育資源。慕課借助標準化的線上授課，達到了教育資源在線共享的目標，每位學生都可以觀看名牌大學精英講師的教學視頻，擴寬教育資源的前提下，促進了高校健美操教育發(fā)展。

二、高校體育健美操課程教學現(xiàn)狀

(一)教育內容不豐富

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校健美操教育大多采取灌輸式的教育手法，教師依據(jù)課程教育大綱提出的要求，制定與課時相符的教育計劃，將固化的教育內容逐一分配到課時中，在期末進行統(tǒng)考，測試項目大多為一整套健美操[3]。學生經(jīng)過一學期的學習，僅能掌握一套健美操動作，由此可見教學內容過于淺顯。

(二)執(zhí)教水平有待提升

健美操被列入高校體育教育考核項目的時間并不長，僅有十幾年，許多教師是由藝術體操、武術等行業(yè)借助自學或教育培訓“轉行”進行執(zhí)教的，自身具備的教育能力與項目訓練水平十分有限，并不能滿足學生所有的學習需求。若是教師不能正視這一問題，很容易造成教育內容滯后的問題，學生不能接觸最新的健美操知識，直接限制了健美操技術的提升。

(三)教學設備有待完善

教學設備作為必不可少的教具。由于地區(qū)間經(jīng)濟條件的差異，全國不同地區(qū)、不同特色與文化發(fā)展的不均衡性，導致高校教師對體育課程教育的程度有所區(qū)別，學生對健美操的認知更是千差萬別[4]?，F(xiàn)階段，有許多高校開設了健美操課，但卻并沒有提供相對應的訓練教室、音響器材、訓練道具等，直接影響到健美操的教育效果。

三、慕課視域下高校健美操教學改革的價值

(一)實現(xiàn)高校健美操教學信息化改革的關鍵

以教育信息化帶動課程教育發(fā)展作為教育部門對課程教育改革提出的新要求。教育信息化，簡單的說是在學科教育過程中巧用現(xiàn)代信息技術，研發(fā)與豐富教育資源，優(yōu)化教育過程，以此促進課程教育的全面發(fā)展。教育信息化作為高校教育改革的發(fā)展方向，教師應提高對此的重視。在實際開展健美操教學活動時，以強化學生體質為目標，有意識培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展，提升其適應能力，從而實現(xiàn)預設的教育任務。在健美操課程教育中引入慕課教育，憑借智能化、信息化、科學化等優(yōu)勢，收集大量與之相關的知識，要求學生利用課余時間學習，不僅能開闊學生的學習視野，還能實現(xiàn)學科教育與時俱進的教育要求。為了充分發(fā)揮慕課教學的作用，教師需要利用好師生互動，廣泛收集學生的意見，不斷優(yōu)化教育方案，提升健美操課的教學質量。

(二)有助于培養(yǎng)學生自主鍛煉的興趣與能力

自主性作為慕課教育較為突出的特點，因為慕課是在沒有教師管教的情況下實施的，學生依據(jù)自己的需求合理編排課程教育內容，從根本上打破了應試教育的束縛，充分彰顯學生的主體地位。慕課將學習的主導權交給學生，在此種環(huán)境下，學生往往會更樂于學習，不但符合新課改提出的教育要求，而且有助于培養(yǎng)學生自學能力與控制能力，這也是慕課教育與傳統(tǒng)教育模式間最大的區(qū)別。

(三)有助于促進高校健美操課程評價體系的構建

慕課作為傳統(tǒng)課堂教學的延伸與補充，能為學生帶來更多學習材料和更為專業(yè)化的動作指導。學生在鍛煉過程中，在網(wǎng)絡上暢所欲言，提出問題或解答他人的疑惑，上傳自己鍛煉的短視頻，為學生展示學習成果提供了優(yōu)質平臺。同時，學生還能借助平臺上交作業(yè)，或是參與測評等。教師可以將學生的這些學習表現(xiàn)納入至考評體系中，使健美操課程教育評價機制更加全面。

四、基于慕課視域的高校健美操教學創(chuàng)新

(一)提升操教學吸引力，激發(fā)學習興趣

基于慕課視域下的高校健美操教育，能借助視頻、影像、聲音、文字符號等，在掙脫時間與空間局限的前提下，為學生構建一個較為開放、真實的學習環(huán)境。此外，在學習場所與時間上，學生能自主選擇，不必再受時間與空間因素的影響，這一點對學生來說具有較強的吸引力。從實踐效果來看，慕課有別于傳統(tǒng)授課模式，能將健美操動作教學轉換成風趣幽默的動作訓練活動，學生利用網(wǎng)絡查找視頻，分享學習心得，不僅促進了學習能力的發(fā)展，提升課程教育有效性，還激發(fā)了學生的健美操學習興趣。

以健美操基本步伐單并步、雙并步、交叉步、開合跳為例，要求學生課下觀看視頻，在課堂中由教師做動作示范，隨后邀請學生分解動作展示預習成果。教師針對學生的表現(xiàn)糾正存在的錯誤，先教腿部動作，后教手部動作，要求學生分解練習。借助慕課預習新知識，結合課堂動作訓練，學生不僅掌握了健美操動作要領，還提升了學習信心。

(二)攻克教學難點，深化學習印象

健美操是由一整套動作組合而成的，對學生協(xié)調性、耐力性、和靈敏性等各項素質有重要的作用?？紤]到部分動作難度系數(shù)大，加之動作間銜接較為緊湊，僅借助教師語言解析是遠遠不夠的，需要教師對重難點動作進行重復講解，并親自示范動作要領。而慕課的出現(xiàn)，則能為教師解決此問題提供捷徑。為了提升自我執(zhí)教能力，購置先進的教育設備，解決現(xiàn)存問題。在正式教學前，廣泛收集慕課資源，要求學生自主觀察慕課視頻，針對某點知識展開細致解析，并適當提出一些問題，讓學生帶著興趣和問題進行練習。

如：健美操中有一些較為抽象的動作，教師可以利用教學視頻的形式對動作要領進行分解講解，學生可以依據(jù)練習遇到的問題，反復觀看視頻，或是借助在線平臺與教師同學進行學習交流，不僅能縮短師生間的距離，還能深化學習印象，有助于提升學生的認知能力。

(三)構建交互性課堂，提升教學實效性

眾所周知，傳統(tǒng)教育模式早已無法滿足教育需求，高校教師應正視這一問題，針對現(xiàn)存教育問題整改教育方案。而慕課，作為一種在線教育平臺，學生能在觀看視頻過程中，針對視頻中某動作或理論知識展開熱烈的討論，為教師構建交互性課堂奠定了扎實的基礎。此外，教師需要針對學生的學習表現(xiàn)，不斷調整慕課教育資源，積極與學生溝通，從而提升教學實效性。

五、結束語

綜上所述，要想充分發(fā)揮慕課教育作用，高校健美操教師除了要順應時代發(fā)展潮流精心篩選慕課教材外，還需要依據(jù)學生實際需求與表現(xiàn)情況，調整慕課教育方案，利用慕課充分激發(fā)學生的學習興趣，以此提升健美操教學質量。