高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育生態(tài)失衡的消弭路徑研究*

易靈芝　張鐵雄

(湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南　湘潭　411201)

一、生態(tài)平衡視野下的高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育

(一)軟實(shí)力培育中的生態(tài)平衡效益

高校軟實(shí)力培育包括軟實(shí)力培育的對象和構(gòu)成平衡生態(tài)體系的外部條件，這些因素共同促進(jìn)空間多維生態(tài)平衡體系構(gòu)建。這對于高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育是一個(gè)關(guān)鍵、均衡的新理念，發(fā)揮其效應(yīng)可促進(jìn)軟實(shí)力內(nèi)部生態(tài)平穩(wěn)運(yùn)行。在軟實(shí)力培育中，需要平衡諸多因素中師生、管理人員及外環(huán)境等，每一項(xiàng)都會(huì)影響到軟實(shí)力生態(tài)的平衡度。

(二)軟實(shí)力培育中的生態(tài)平衡效應(yīng)

高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育中，平衡效應(yīng)的境遇發(fā)揮取決于內(nèi)部因子與生態(tài)境域之間的耦合共生，軟實(shí)力培育的內(nèi)部各因素和外部生態(tài)條件的共生關(guān)系，是促進(jìn)軟實(shí)力培育中平衡效應(yīng)最佳狀態(tài)的發(fā)揮，各因子相互制約而達(dá)到的相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，是促進(jìn)高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的前提。要保持軟實(shí)力培育中的平衡效應(yīng)，這種穩(wěn)態(tài)關(guān)系不能被破壞。

(三)軟實(shí)力培育中平衡狀態(tài)與失衡狀態(tài)彼此變化中的穩(wěn)態(tài)

高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力平衡效應(yīng)要發(fā)揮到理想狀態(tài)，內(nèi)部各因子與外部條件要和諧發(fā)展，多因子之間和諧共生關(guān)系才產(chǎn)生作用，形成平衡狀態(tài)與失衡狀態(tài)彼此變化中的穩(wěn)態(tài)。在生態(tài)系統(tǒng)中這種穩(wěn)態(tài)極不穩(wěn)固，當(dāng)某種狀態(tài)不穩(wěn)定時(shí)，就會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)中各因素之間的平衡效應(yīng)，而平衡效應(yīng)的作用是生態(tài)鏈中動(dòng)態(tài)穩(wěn)定平衡和失衡之間的重要因子。

二、高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育中生態(tài)失衡的原因

(一)生態(tài)失衡問題產(chǎn)生源于學(xué)生自我觀念的偏離

影響軟實(shí)力失衡的要素有社會(huì)和學(xué)校綜合環(huán)境因素，而錯(cuò)位認(rèn)識(shí)和自主意識(shí)的偏離也是影響軟實(shí)力失衡的原因之一。在軟實(shí)力培育過程中，“主我”和“客我”的偏離有重要作用，這種偏離體現(xiàn)在學(xué)生“軟實(shí)力培育”和“完善自我”之間出現(xiàn)一“主”一“客”狀態(tài)的剝離。在軟實(shí)力培育當(dāng)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生之間的差異性，克服背離生態(tài)教學(xué)的本質(zhì)屬性，預(yù)防軟實(shí)力培育的失衡態(tài)勢。

(二)“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”關(guān)系的失衡

師生是高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育中的主體，通過軟實(shí)力培育過程中，傳統(tǒng)的方式主張教師為主角?，F(xiàn)如今高校的基本理念是“學(xué)生主體”，但仍有一部分學(xué)者在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間得出一個(gè)“妥協(xié)”的結(jié)論：即教師主導(dǎo)，顯然，教師主導(dǎo)指教師是主要的并引導(dǎo)學(xué)生向著自己預(yù)期方向發(fā)展的角色，另外學(xué)生主導(dǎo)是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要部分，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙主體的概念存在著不合理性。

三、高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育中生態(tài)失衡問題的消弭路徑

(一)優(yōu)化高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育模式

高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育的模式是通過不斷優(yōu)化來滿足社會(huì)發(fā)展的一個(gè)長期過程。推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育生態(tài)失衡的原因是過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握和技能提升，而忽略了自我完善和全面發(fā)展，加上應(yīng)試教育的能動(dòng)作用。高校必須采取有效的消弭措施，加大資金投入，擴(kuò)大師資力量，師生的合理定位也是解決軟實(shí)力失衡問題的有效途徑。

(二)加強(qiáng)師生角色合理分配的多元化生態(tài)建設(shè)

師生作為高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育中的兩大主角。軟實(shí)力培育過程中，二者要明確自己的角色，共建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師則發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的過程當(dāng)中，教是外部條件，學(xué)是內(nèi)部條件，二者共同推動(dòng)高等體育院校軟實(shí)力培育。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師作為知識(shí)的傳播者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。

(三)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中的作用從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：(1)軟實(shí)力培育計(jì)劃。教師的培育計(jì)劃和安排對高等體育院校軟實(shí)力培養(yǎng)有著關(guān)鍵的影響。(2)教師在教學(xué)目標(biāo)上起主導(dǎo)作用。設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)可推動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，教師要有目的性的促進(jìn)學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)。(3)教師在調(diào)控和組織上起主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)組織有特色。(4)教師在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生上有主導(dǎo)作用。鼓勵(lì)性評價(jià)學(xué)生，能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育生態(tài)失衡的原因主要是學(xué)生自我觀念的偏離，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)關(guān)系的失衡，通過對高等體育院校軟實(shí)力培育失衡的原因進(jìn)行分析，提出高等體育院校學(xué)生生態(tài)失衡的消弭路徑及策略，對高等體育院校學(xué)生軟實(shí)力培育具有重要意義。