評(píng)述如何做好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作*

李欣璟　李法君

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇　南京　210023)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)大軍中重要的一員。通過(guò)近幾年情況，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀卻是問(wèn)題不斷、苦難重重。當(dāng)前，大學(xué)生在高校進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既能提高自己的實(shí)踐能力，也能為高校提供新的就業(yè)途徑，更能為社會(huì)灌注創(chuàng)新活力。因此，如何科學(xué)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。筆者從SWOT視角出發(fā)，圍繞當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

第一，從大學(xué)生角度來(lái)說(shuō)。一方面，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的情況不夠明確。由于長(zhǎng)時(shí)間在高校生活，大學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的動(dòng)態(tài)、以及就業(yè)信息的把握不準(zhǔn)，所以很難找到正確的創(chuàng)業(yè)方向，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期盲目跟風(fēng)，甚至“瞎創(chuàng)業(yè)”。另一方面，可供創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)選擇越來(lái)越少。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不僅就業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，由于缺少科學(xué)有效的指導(dǎo)、資金政策的幫扶，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也就大大增加，這就使得可創(chuàng)業(yè)的選擇面越來(lái)越少。

第二，從政府角度來(lái)說(shuō)。當(dāng)前政府政策固然都有，但在執(zhí)行力上就差強(qiáng)人意了。這些年，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了相關(guān)政策。但是不僅學(xué)生們沒(méi)有去很好的了解這些政策，學(xué)校也沒(méi)有為大學(xué)生做好解讀工作，同時(shí)政府也沒(méi)有很好的進(jìn)行落實(shí)。不同地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的不一致、政府執(zhí)行力的折扣、高校宣講教育的缺失，這就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有激情。同時(shí)，從全國(guó)范圍來(lái)看，不同地區(qū)的政策是不同的，政策的區(qū)域性差異，也導(dǎo)致了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，目標(biāo)選擇受限，成功率降低。

第三，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)。目前看來(lái)，高校的創(chuàng)業(yè)教育薄弱。所謂“創(chuàng)業(yè)教育”主要是指以開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、開(kāi)展第二課堂以及開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢(xún)等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育。但從當(dāng)前高校的實(shí)際情況來(lái)看，我們高校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在初級(jí)階段，一方面體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不夠。通常高校更多的是會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)，如何去升學(xué)(考研)，創(chuàng)業(yè)只能退而其次。另一方面體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生沒(méi)有能夠傳授創(chuàng)業(yè)技能。主要是沒(méi)有能將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力。

二、解決高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題的方法途徑

第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，就一定要對(duì)自己進(jìn)行自我錘煉。人的素質(zhì)，是全方面的。除了對(duì)思維、意識(shí)、精神的鍛煉，更需要提升自己的膽量、敏銳性，以及靈活應(yīng)變的氣質(zhì)。大學(xué)生普遍存在有想法，但不行動(dòng)這一特征。這就要求大學(xué)生必須在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，一定要“動(dòng)”起來(lái)，如果永遠(yuǎn)停留在“有想法”的階段，那么創(chuàng)業(yè)注定是失敗的。

第二，重視創(chuàng)業(yè)能力教育。學(xué)校為大學(xué)生傳播知識(shí)，創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供了平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新師生傳統(tǒng)的就業(yè)理念，讓更多的師生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)離我們并不遠(yuǎn)。同時(shí)，在師生之間做好關(guān)于創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，讓“創(chuàng)”字入腦入心。其次，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)能力教育歸入進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，讓師生真正感受到創(chuàng)業(yè)的意義。再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)業(yè)教育方面的投入。例如組織師生參加相關(guān)的培訓(xùn)，提供相應(yīng)的保障等等。

第三，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、渠道和流程。同時(shí)，提升自身綜合能力素質(zhì)，讓自己變得更加自信，使得自己敢于創(chuàng)業(yè)、能夠創(chuàng)業(yè)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以提供必要的援助。對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)受挫的學(xué)生，更要給予鼓勵(lì)，并且?guī)椭麄儾槊髟?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，揚(yáng)帆起航。再次，政府應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多的政策支持，不僅要為創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更要通過(guò)市場(chǎng)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。