獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)問題與策略研究*

陳星宇

(常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇　靖江　224513)

一、獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)的特征

(一)學(xué)生就業(yè)所需的綜合能力缺乏

就普遍現(xiàn)狀來說，很多獨(dú)立院校在教學(xué)方式上找不準(zhǔn)符合自身院校特點(diǎn)的定位，而是照搬一般的學(xué)術(shù)性大學(xué)的教學(xué)模式——以教學(xué)為中心。這樣的教學(xué)模式極少考慮到市場(chǎng)和社會(huì)的需要，缺乏自身特色和準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。獨(dú)立院校畢業(yè)生在實(shí)踐能力所包含的人際關(guān)系處理能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等方面會(huì)有一些欠缺，影響了就業(yè)能力。

(二)院校專業(yè)特色不明顯以及專業(yè)設(shè)置的欠缺

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量(合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置上，獨(dú)立院校大多選擇了投入少、好招生的市場(chǎng)熱門專業(yè)，這也就形成了很多獨(dú)立院校扎堆招生的局面，增加了類似專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度[1]。

(三)獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀傾向偏頗

獨(dú)立院校的學(xué)費(fèi)相對(duì)同類的普通高校比較起來會(huì)更高一些，這種在大學(xué)四年高昂的學(xué)費(fèi)問題使得家長(zhǎng)和畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)對(duì)所求工作期望過高。再就是獨(dú)立學(xué)院本身作為一種新生事物，社會(huì)對(duì)獨(dú)立院校畢業(yè)生認(rèn)可度不高，使得用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生能力存在懷疑。畢業(yè)生就業(yè)選擇傾向的偏頗和用人單位對(duì)獨(dú)立院校畢業(yè)生看法的偏頗形成了極大的矛盾。

二、獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)難的原因

(一)主觀原因

1.基于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量的限制，加上學(xué)院本身的一些師資能力所限，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較弱，不能達(dá)到一些單位的用人要求[2]。

2.學(xué)生就業(yè)心理存在誤區(qū)。獨(dú)立院校的畢業(yè)生在求職過程中容易滋生期望值偏高，注重于經(jīng)濟(jì)利益，理想和現(xiàn)實(shí)相脫離，一味追求“高工資和高待遇”，導(dǎo)致自己進(jìn)入了“就業(yè)難”的困境，還有部分畢業(yè)生存在較重的消極自卑情緒及依賴于父母朋友的依賴性強(qiáng)等就業(yè)心理誤區(qū)。

(二)客觀原因

1.獨(dú)立學(xué)院成立還不成熟

獨(dú)立院校辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)影響小，面臨著市場(chǎng)就業(yè)供大于求的形式下，直接影響了畢業(yè)生就業(yè)情況，降低了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)比例。尤其是面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的情況下，學(xué)生的綜合能力偏弱都直接影響到了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)。

2.獨(dú)立學(xué)院缺乏相關(guān)幫助畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和渠道，就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

獨(dú)立學(xué)院因?yàn)檗k學(xué)時(shí)間短，就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)工作人員，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)不足。再就是缺少相關(guān)的社會(huì)資源，學(xué)生就業(yè)渠道的拓展難度很大，只能限制在小范圍內(nèi)。

三、獨(dú)立院校學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

(一)畢業(yè)生本人應(yīng)當(dāng)內(nèi)外全面發(fā)展

在校期間，積極活躍地參加學(xué)校或社團(tuán)組織的各類活動(dòng)，積累自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，獨(dú)立院校的畢業(yè)生應(yīng)豐富自身的思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及就業(yè)觀，重視擇業(yè)觀的學(xué)習(xí)，樹立“先生存、后發(fā)展”的擇業(yè)意識(shí)，擺正自己的位置；畢業(yè)生可以在大學(xué)寒暑假期間參加一些社會(huì)實(shí)踐，積累自身的工作經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來，適度調(diào)整好就業(yè)期望值，主動(dòng)向企業(yè)投遞簡(jiǎn)歷，樹立大眾化的就業(yè)觀念，拋下一切不切實(shí)際的想法，在不失尊嚴(yán)的前提下為自己謀求一切就業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式方法

學(xué)生過硬的專業(yè)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀是就業(yè)過程中所必需的，獨(dú)立院校要注重培養(yǎng)有關(guān)方面素質(zhì)。加強(qiáng)院校專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，明確院校專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化院校專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。除此之外，要在把思想教育與素質(zhì)教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面加強(qiáng)自身綜合能力，深化就業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，以當(dāng)今就業(yè)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，培育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。積極把握最新就業(yè)市場(chǎng)信息，密切聯(lián)系有關(guān)人才市場(chǎng)，從滿足市場(chǎng)需要的角度在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教育理念上下功夫，靈活設(shè)置具有較好實(shí)用性、前瞻性與時(shí)效性的課程專業(yè)。從社會(huì)對(duì)崗位的即時(shí)需求點(diǎn)出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)點(diǎn)，巧妙運(yùn)用廣大的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓人才市場(chǎng)，做好就業(yè)宣傳，承擔(dān)好學(xué)生與用人單位之間紐帶的角色，以增加擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)保障機(jī)制

政府應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用社會(huì)輿論力量，擴(kuò)大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的宣傳和正面引導(dǎo)力度，以此增加社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合能力的全面了解，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求的、公平規(guī)范的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍，為畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)選擇。進(jìn)一步改善社會(huì)的就業(yè)從業(yè)狀態(tài)，讓就業(yè)環(huán)境更加公平公正，積極推動(dòng)獨(dú)立院校就業(yè)難轉(zhuǎn)變問題。

四、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)問題是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)問題，需要充分調(diào)動(dòng)獨(dú)立院校以及社會(huì)各界的力量和資源，有效發(fā)揮我們就業(yè)指導(dǎo)工作者具有豐富經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)作用，使獨(dú)立院校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能夠找到適合自己的工作職位。