小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

楊　群

(靖遠(yuǎn)縣銀育小學(xué)，甘肅　靖遠(yuǎn)　730606)

一、引言

隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率都具有重要的作用。但是，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式不能盲目的運(yùn)用，用的好，能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，用的不好，可能會(huì)造成相反的效果。基于此，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取相應(yīng)措施，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率具有重要意義，本文從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析：

(一)有利于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)小組之間的合作交流，不僅能夠提升學(xué)生的交流和溝通能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的品質(zhì)。

(二)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，能夠充分的發(fā)表自己的看法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小組中，每個(gè)學(xué)生都可以將自己的觀點(diǎn)展示給小組成員，為學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生一般都較為活躍，對(duì)未知的新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，但是也存在著注意力容易分散和自制力不強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。本文主要從以下三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

(一)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。由于一些數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平缺乏深刻的了解，在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前只是提出了要求，并沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這使學(xué)生無(wú)法快速的投入到學(xué)習(xí)和討論中去，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

(二)小組成員的分配不合理。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解，只是隨意進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組內(nèi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有較大的差異，小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。

(三)小組合作學(xué)習(xí)方式的濫用。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式較為推崇，并不考慮問(wèn)題的性質(zhì)和難度，都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不但會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降，還會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。

四、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，本文主要從以下幾個(gè)方面分析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率。

(一)充分發(fā)揮教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用

由于小學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的發(fā)展都還不夠成熟，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講解，明確的提出在小組合作學(xué)習(xí)中需要探究的問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)探究的方向和目標(biāo)不明確時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展組內(nèi)討論，促使小學(xué)生更加快速和有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果。例如，在初步學(xué)習(xí)“平均數(shù)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出最大值和最小值，然后求出平均值，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

(二)合理配置學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的配置不能隨意的進(jìn)行，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平和興趣愛(ài)好等進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，合理地分配數(shù)學(xué)討論小組。一般情況下，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該在4到6人之間，遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，使每個(gè)小組的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的比例相當(dāng)。小組內(nèi)成員的座位應(yīng)該面對(duì)面或者相鄰，方便小組之間的交流和討論。

(三)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不能盲目的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)該在上課前，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，以及題目的難易程度，對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該善于利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)要提問(wèn)的問(wèn)題，所提出的問(wèn)題應(yīng)該具有新穎性和挑戰(zhàn)性，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用，為此，我們應(yīng)該貫徹新課改的理念，將小組合作學(xué)習(xí)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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