大學(xué)中文教育教學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)*

王夢(mèng)穎

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　蕪湖　241000)

在最新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，所以只有擁有創(chuàng)新的能力，才能夠保證學(xué)生在未來(lái)工作中有立足之地，為社會(huì)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。特別是高校中文教育，其屬于基礎(chǔ)性教育，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和精神方面有著自身優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)楸姸嘁蛩氐挠绊懀斐善渑囵B(yǎng)創(chuàng)新思維目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，所以還需要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革，以此更好的改善中文教育教學(xué)方式。

一、影響大學(xué)中文教育教學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素

(一)重理輕文觀念影響

目前在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展中，很大一部分人認(rèn)為，高中的文理科中，文科的學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)字，會(huì)背誦，就一定能夠考出好的成績(jī)，而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為文科的學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的。所以這就出現(xiàn)大部分人重視理科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這種思想不論是學(xué)生、家長(zhǎng)、還是教師都對(duì)中文教育造成了一定的沖擊。所以對(duì)于大學(xué)的文科教學(xué)也有了負(fù)面影響。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為中文學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，所以并不重視中文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的長(zhǎng)處很難被激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也難以在教育中發(fā)揮出來(lái)。

(二)中文教學(xué)目標(biāo)欠缺

大學(xué)中文教育，在很大程度上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，實(shí)際上這種教育工作完全違背中文教學(xué)的最終目標(biāo)。而在課程的具體考核和實(shí)際工作之中，很多都是在知識(shí)的學(xué)習(xí)情況層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。而這樣的教育環(huán)境下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新思維的意識(shí)完全沒(méi)有體現(xiàn)，更是無(wú)法傳承中華傳統(tǒng)教育的教學(xué)目標(biāo)。所以課程目標(biāo)設(shè)置欠缺，課堂的活動(dòng)效果就不理想，這樣長(zhǎng)此以往循規(guī)蹈矩的教育也制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)教育課程設(shè)置問(wèn)題

在大學(xué)中文教育課程的設(shè)置過(guò)程中，校園的教學(xué)并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，其中一般的課程都是圍繞著學(xué)生需要掌握的中文知識(shí)進(jìn)行的，再加上很多高校中文教學(xué)中課程設(shè)置較多，所以很難為學(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到發(fā)展和培養(yǎng)，再加上落后的內(nèi)容，不能滿足學(xué)生心理需求，這也無(wú)法保證其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

二、大學(xué)中文教育教學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最新途徑

(一)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育觀念

大學(xué)校園的中文教學(xué)還需要面對(duì)的是社會(huì)需求，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，這樣才能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多人才。因此還需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新思維教育觀，把培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和基本的指導(dǎo)思想，在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，滲透創(chuàng)新思想，例如：教師在講解與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的中文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先提出與文化有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考與其相聯(lián)系的內(nèi)容，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我個(gè)性

實(shí)際上高校的中文教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳輸，更需要關(guān)注學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠發(fā)展自我素養(yǎng)。在教育階段，教師需要掌握的教學(xué)方法不能夠僅僅是知識(shí)的灌輸，更需要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的事物進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)知，發(fā)展和了解知識(shí)自身的作用及價(jià)值，保證學(xué)生按照自身的知識(shí)對(duì)客觀世界進(jìn)行判斷和理解，例如：在講解中國(guó)歷史的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這一歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生表達(dá)出自己熟知的歷史知識(shí)進(jìn)行分享，這樣不僅能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自我，共同分享知識(shí)，更能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維。

(三)激發(fā)學(xué)生潛在想象力

豐富的想象力能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在大學(xué)的教育中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)出學(xué)生的文學(xué)作品情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣大膽的想象能夠打破學(xué)生傳統(tǒng)思維，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)和城市發(fā)展的中流砥柱，只有學(xué)生進(jìn)步才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多人才。大學(xué)校園的中文教學(xué)工作是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑，只有正確面對(duì)學(xué)生發(fā)展的方向，找到良好的教學(xué)開(kāi)展手段，才能夠更好的提升學(xué)生的各方面能力。所以本文也針對(duì)影響大學(xué)中文教育學(xué)生創(chuàng)新思路培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析，以此提出最新的教學(xué)途徑，以期能夠在不斷激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，拓展其想象空間，保證學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

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