優(yōu)化小學語文課堂教學的策略

王淑媛

（菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學，山東菏澤 274299）

傳統(tǒng)的小學語文教學方法根深蒂固，偏向于知識的傳授，而忽略對學生興趣的培養(yǎng)。同時，在科學課程的教學中，教師經常采取“灌輸式”教學，這嚴重影響學生綜合素質的提升，不利于開拓學生思維，培養(yǎng)學生興趣。筆者結合自身多年的教學經驗提出一些自己的觀點和看法。

一、培養(yǎng)學生興趣過程中遇到的問題

語文是與我國文化聯(lián)系最為密切的一門學科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。學習興趣是張揚個性，豐富學生精神世界的大門。隨著時代的發(fā)展與科學技術的進步，沒有什么事物是能夠永葆“青春”的。但是，學生的學習興趣一旦養(yǎng)成，就不易發(fā)生改變。所以，在語文課堂教學中，教師要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。但是，就目前的教學情況來看，語文教學在培養(yǎng)學生興趣的過程中卻遇到了許多問題，使得培養(yǎng)學生興趣工作取得的效果并不是十分明顯。其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，學生對語文教學的內容缺乏學習興趣，大部分原因是教師沒有按照新課標的規(guī)則對學生進行教學，在課堂教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，消磨了學生想要學習的興趣。

其次，部分教師缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德精神，完全以自己的教學任務為中心，忽略與學生互動的教學環(huán)節(jié)，使學生只能被動地接受知識，完全失去了學習知識的積極性和自主性。

最后，學校老師在中國長期應試教育的影響下，在提高小學生語文學習效率和成績的過程中，給學生布置大量的試題和練習冊，使學生對語文學習產生厭煩心理，甚至抵觸。這種教學方式不僅浪費了學生大量的學習時間，束縛了學生思維能力的培養(yǎng)與散發(fā)，還難以激發(fā)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化小學語文課堂教學的方法策略

課堂教學效率的提高，需要多方面的努力。最重要的因素是學生，他們在學習語文時，不僅要有端正的態(tài)度，還要對語文有學習興趣，這是學習語文的首要條件。此外，要認真預習和鞏固當天所學內容，養(yǎng)成一個良好的學習習慣；最后，教師也要改進教學方法，要調動學生的學習積極性。因此提高課堂教學的有效性不僅需要學生，還需要老師的努力。只有學生和教師積極配合，才能形成一個真正的良性課堂。

1.情景教學，激發(fā)興趣，提升教學效果。情景教學是語文學科中的一抹陽光，使語文教學能夠繼續(xù)春季盎然，生機勃勃。它符合學生對新事物好奇的心理，能增加課堂上的亮點，活躍課堂氛圍，還能夠抓住學生的興奮點和好奇點，以此完成教學任務和課堂目標。基于此，老師就要投其所好，根據(jù)小學生的興趣進行語文教學，是提高教學效率的重要方法。小學生喜歡看動畫聽聲音，喜歡鮮艷的色彩，那我們老師就可以利用多媒體進行教學。

例如，在進行《九寨溝》這一課程的學習時，老師可以先給學生展示一些九寨溝的美麗風景圖畫，通過圖片顏色間的強烈對比，吸引學生的注意力；繼而給學生播放一些關于九寨溝的發(fā)展史及其他相關內容的視頻，接著提問學生“這些美麗風景都有些什么特點呢？”以此激發(fā)學生分析與思考的能力以及閱讀課文的欲望，不知不覺中促使學生進入了學習狀態(tài)。這種新穎的教學模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提升課堂效率。

2.故事教學，激發(fā)興趣，提升教學效果。對于小學生來說，他們不僅喜歡看動畫圖片和鮮艷色彩，還非常喜歡聲情并茂的小故事，那么教師就應該抓住學生的這一心理特征，在語文教學中插入一些貼近課文內容的故事。例如，在學習《天安門廣場》這一課程的時候，老師就可以給學生講講北京的歷史和故事，再穿插著介紹作者的寫作背景、創(chuàng)作時間以及本課文中作者所表達的愛國情懷。在學習《徐悲鴻勵志學畫》時，就可以將徐悲鴻的《奔馬圖》通過多媒體展示給學生，并在展示圖片的時候給學生介紹徐悲鴻的生平事跡。以此讓學生在寬松愉快的課堂環(huán)境中，快樂學習，在學習課本知識的同時也能獲取一些課本之外的知識，拓展學生的知識面和視野，激發(fā)學生的學習興趣，給課堂教學質量提供重要的保證。

3.問題教學，激發(fā)興趣，提升教學效果。教師在進行語文教學前，應該充分準備教案，并創(chuàng)新語文教學方法，尤其要重視學生在課堂中的主體地位，這樣才能保證學生學習的效率和知識的消化吸收。因此在課堂上，教師要盡可能多地運用問題教學法與學生互動，打破沉悶的課堂氛圍，以促進學生高效的學習和老師高效的教學。例如：在學習《桂花雨》這一課的時候，老師可以先播放一首歌曲《童年》，讓學生們談一談他們的童年是什么樣子，這樣可以讓學生們先回憶自己的童年，然后在學習課文的時候再讓學生感受一下作者的童年；接著提問個別學生“在生活是否見過桂花？知道桂花是幾月份開花嗎？”之后，鼓勵學生積極回答這些問題，突出學生的主體地位。并對站起來回答問題的學生給予適當?shù)馁澷p和表揚，這樣既有利于增強學生的自信心，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成有效的課堂互動，進而能夠提升課堂的教學效果。

4.合作學習，激發(fā)興趣，提升教學效果。小組合作學習是提高學生學習效率的重要方法，是以學生為主體的一種教學方式?？茖W合理的小組分設不僅有利于同學們之間相互交流，快樂學習，還能提高課堂教學效率，高效實現(xiàn)教學目標。但是，如何進行科學分組合作學習呢？筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。

例如，在學習《奇妙的國際互聯(lián)網》這一課程時，各組就要明晰誰查閱互聯(lián)網結構，誰查閱互聯(lián)網的工作原理，誰查閱互聯(lián)網有哪些用途，最后又由哪位組員進行歸納和總結等。通過這樣的小組分工，讓學生們學會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學生的自主學習性，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。

5.探究學習，激發(fā)興趣，提升教學效果。小學階段是培養(yǎng)孩子學習興趣的最佳時期，是接受和學習新東西、新知識的最好年齡。在小學語文教材中，有很多優(yōu)秀的文學作品以及經典的古詩詞，那在老師進行教學時就可以運用探究學習模式，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和自主分析的能力來感受課文中所描述的新世界，感受其中的感情，這樣，學生就可以在自己的體會與感悟中獲得更多的知識和體驗。

例如，在學習《誠實與信任》這篇課文相關知識點的時候，老師就可以鼓勵學生自主探究一些學習內容：分析《誠實與信任》這篇文章的中心思想；思考文章應該如何分層次；感悟作者在闡述誠實與信任時所寄托的思想感情；隨后，讓學生自己翻閱資料或者相互討論總結出正確答案。通過這種探究式教學的方式，能夠加深學生對課文的語感體驗；通過同學間根據(jù)課文進行的交流探究，也能夠增強小學生語文實踐應用的能力，以此達到強化學生學習的最佳效果。

[1]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（11）.

[2]吳有.探討如何激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（04）.

[3]王靜.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].小學生作文輔導（上旬），2016，（11）.