獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與實(shí)踐探究

萬(wàn)文娟

（江西理工大學(xué)，江西贛州 341000）

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)和高等教育改革的深化，產(chǎn)生了由普通高校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院通常借創(chuàng)辦高校的教育資源，或仿效其教育模式而創(chuàng)辦，它不僅擴(kuò)大了創(chuàng)辦高校的規(guī)模，而且是高等教育創(chuàng)新的一種探索。獨(dú)立學(xué)院使高校資源得到了充分利用，為推進(jìn)我國(guó)高校內(nèi)涵發(fā)展起到了積極的作用。但是，一些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)模式存在著不足，而且獲得的重視不夠，因此，獨(dú)立學(xué)院需要大力探索、研究和改革實(shí)踐教學(xué)方式，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合性人才。

一、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院兼有公辦高校規(guī)范性和民辦高校靈活性的雙重優(yōu)勢(shì)。一方面，獨(dú)立學(xué)院享受國(guó)家民辦教育政策，可以利用社會(huì)資金建立優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)母體學(xué)校軟件資源和無(wú)形資產(chǎn)與自身硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，獨(dú)立學(xué)院可以依托公辦母體高校的優(yōu)勢(shì)，在師資、管理、設(shè)施、教學(xué)和品牌等方面與母體高校共享資源，辦學(xué)起點(diǎn)高、信譽(yù)好、見(jiàn)效快，降低了辦學(xué)成本，提高了辦學(xué)效益和效率，延伸了品牌效應(yīng)，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

獨(dú)立學(xué)院籌資渠道比較多元，因此可以為學(xué)院快速、可持續(xù)發(fā)展提供較好的經(jīng)費(fèi)保證。在辦學(xué)方面，獨(dú)立學(xué)院有更大的獨(dú)立性和自主性，可以依據(jù)社會(huì)需要和自身力量在一定范圍內(nèi)自主設(shè)置某些學(xué)科和專業(yè)，靈活制定培養(yǎng)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格、人事聘用權(quán)和管理權(quán)，辦學(xué)自主性強(qiáng)，管理靈活，在教職員工待遇方面充分體現(xiàn)“多勞多得”“優(yōu)勞優(yōu)酬”，能激發(fā)教職員工的工作積極性。此外，獨(dú)立學(xué)院管理體制和運(yùn)行機(jī)制上創(chuàng)新性強(qiáng)，在后勤管理與服務(wù)方面，獨(dú)立學(xué)院也可以嘗試構(gòu)建社會(huì)化的后勤保障體系。

（二）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和高等教育日益大眾化，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求激增，對(duì)人才的質(zhì)量要求也在提高。目前，應(yīng)用型人才需求缺口加大，各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的渴望也更迫切，應(yīng)用型人才短缺越來(lái)越成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的制約因素，該現(xiàn)象已引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。未來(lái)應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)性、創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、挑戰(zhàn)困難的能力、知識(shí)更新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

從人才市場(chǎng)和就業(yè)信息看，具有以下9項(xiàng)能力和素質(zhì)的人才受到用人單位青睞：（1）善于利用各類資源；（2）會(huì)管理和用人；（3）善于用計(jì)算機(jī)處理信息；（4）有大局意識(shí)和分析能力；（5）具有較強(qiáng)的思維能力和解決問(wèn)題的能力；（6）閱讀能力、書寫能力、傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力良好；（7）有責(zé)任感、敬業(yè)、自信、自律、正直、誠(chéng)實(shí)、道德素養(yǎng)高；（8）專業(yè)能力突出；（9）有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展水平與人才需求特點(diǎn)，堅(jiān)持區(qū)域優(yōu)先，立足地方，服務(wù)地方，努力培養(yǎng)為地區(qū)發(fā)展服務(wù)的人才，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)具有較強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才方面不如研究型大學(xué)那樣有優(yōu)勢(shì)，而其本科層次的教育也使得其不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院與公辦高校、民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的比較及社會(huì)對(duì)人才的需求分析，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新性的人才，培養(yǎng)能把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、具有扎實(shí)的理論功底和靈活的知識(shí)運(yùn)用能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與辦學(xué)條件見(jiàn)圖1。

圖1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與辦學(xué)條件分析

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式探索

（一）主要人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)了高等教育的理念。國(guó)外有多種人才培養(yǎng)模式，各有特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)，其中，影響較大的有以下5種。（1）“雙元制”人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)對(duì)人才的要求，企業(yè)和學(xué)校共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能熟練掌握企業(yè)所需的技術(shù)，從而可直接到企業(yè)工作。該模式主要以德國(guó)為代表。（2）CBE人才培養(yǎng)模式。即以職業(yè)崗位所需的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)專家團(tuán)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容和考核。加拿大、美國(guó)等常采用這一培養(yǎng)模式。（3）以澳大利亞為代表的TAFE人才培養(yǎng)模式。這種教育模式將教育水平與所取得的證書、學(xué)位及工作對(duì)應(yīng)起來(lái)，是一種多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。（4）以法國(guó)為代表的“大學(xué)?！蹦Ｊ脚c高級(jí)技術(shù)員班、技術(shù)學(xué)院教育并行形式。法國(guó)高校將“理論加實(shí)踐”作為指導(dǎo)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才的多面性和跨學(xué)科能力，高等學(xué)校定位明晰，堅(jiān)持特色辦學(xué)，注重產(chǎn)、學(xué)、研合作，加強(qiáng)國(guó)際型人才的培養(yǎng)，也實(shí)行相應(yīng)的職業(yè)資格制度。（5）英國(guó)的“工讀交替”式培養(yǎng)模式。該模式使學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握生產(chǎn)技術(shù)與技能、熟悉生產(chǎn)環(huán)境與流程。

我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式，無(wú)論人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、教學(xué)特點(diǎn)如何，其關(guān)鍵就體現(xiàn)在應(yīng)用上。因此，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出靈活多元的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)和市場(chǎng)接軌，加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)需求的研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式探索

實(shí)踐教學(xué)模式是獨(dú)立學(xué)院大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院只有通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

1.利用外部資源

獨(dú)立學(xué)院從院領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生都應(yīng)該與社會(huì)接軌，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造多種渠道幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制與過(guò)程，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，開(kāi)展多種形式的交流溝通。如請(qǐng)行業(yè)精英任兼職教師授課、講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、考察，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，結(jié)合實(shí)例分析，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

學(xué)校要規(guī)劃設(shè)計(jì)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)校企合作；建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才；建立校企共同進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)、畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的校企合作模式。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)辦課程、合作研究等多種方式，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的先進(jìn)教育理念和管理模式。通過(guò)校際互認(rèn)學(xué)分、公派自費(fèi)留學(xué)等途徑，拓寬校際聯(lián)合培養(yǎng)人才途徑；充分利用高校母體資源，提高自身辦學(xué)能力。

2.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性差異大、興趣多樣，高校獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，走特色人才培養(yǎng)道路。學(xué)校教師要了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，然后制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。在學(xué)生低年級(jí)時(shí)注重拓展他們的知識(shí)面，在學(xué)生高年級(jí)時(shí)重視發(fā)展他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能和水平。

實(shí)踐培養(yǎng)方式有以下一些。（1）創(chuàng)造與企業(yè)全方位接觸的途徑，充分利用各種社會(huì)資源為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造渠道。（2）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中動(dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新大賽是激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，學(xué)?？砷_(kāi)展此類比賽；通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分、制定創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等手段培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力。（3）加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性探索，尤其是應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生核心專業(yè)課程研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文科類課程理論分析、解決、表述問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)查閱課外資料、課程綜述等方式使學(xué)生增強(qiáng)理解能力、分析能力。（4）假期社會(huì)實(shí)踐鍛煉。由教研室制定假期社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和具體內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐。（5）強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際的結(jié)合和聯(lián)系，這就要求教師有較強(qiáng)的科研能力，并對(duì)社會(huì)實(shí)踐有深刻認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)

在課程體系創(chuàng)新上，獨(dú)立學(xué)院要細(xì)化人才培養(yǎng)和專業(yè)方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更明顯，這樣有利于培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、深專業(yè)的人才；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)大綱，完善和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供信息服務(wù)平臺(tái)，形成貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；實(shí)施學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制、輔修制、雙專業(yè)、雙學(xué)位制和特長(zhǎng)生培養(yǎng)制等彈性學(xué)制，給學(xué)生更大的空間；推行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，允許學(xué)生申請(qǐng)免聽(tīng)、免修某些課程，允許學(xué)生跨專業(yè)和跨年級(jí)選修課程并承認(rèn)其學(xué)分，允許符合條件的學(xué)生提前畢業(yè)；創(chuàng)造條件，有步驟地實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育模式、分流培養(yǎng)模式、主輔修制模式、雙學(xué)位制模式以及其他培養(yǎng)模式等；廣泛開(kāi)展各種培訓(xùn)，如企業(yè)崗位技能培訓(xùn)、各種證書培訓(xùn)等。

4.培養(yǎng)研究型人才

對(duì)于研究型人才培養(yǎng)，可以采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、本碩或碩博貫通培養(yǎng)模式、指導(dǎo)教師制、學(xué)生參與實(shí)踐制來(lái)進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院要想更好地發(fā)展，培養(yǎng)出更高層次的研究型人才，必須通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)提升專業(yè)教學(xué)水平，必須通過(guò)優(yōu)化科研環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

三、加強(qiáng)師資及課程建設(shè)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保障，因此必須建立一支專業(yè)水平高且人員穩(wěn)定、專兼結(jié)合、以專為主的師資隊(duì)伍。由于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院處于快速發(fā)展階段，新引進(jìn)的教師大多是剛畢業(yè)的碩士生或博士生，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，這就影響了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，但這又是必須經(jīng)歷的陣痛。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和辦學(xué)成本角度出發(fā)，獨(dú)立學(xué)院的人才引進(jìn)必須符合專業(yè)設(shè)置，并要加強(qiáng)人才質(zhì)量控制。人才引進(jìn)要有所取舍，一些非專業(yè)核心、基礎(chǔ)性的課程，可以聘用兼職教師；在人才吸引政策上要采取靈活多變的機(jī)制和操作方式，創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制。

此外，獨(dú)立學(xué)院在年輕教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力提升等方面也要大力投入。只有讓獨(dú)立學(xué)院的教師熟悉和適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)提供保障。

（二）加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)

專業(yè)與課程建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展、形成教學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不同于母體高校，獨(dú)立學(xué)院有專業(yè)設(shè)置方面的靈活性和自主性，可以放棄大而全的專業(yè)和課程建設(shè)理念；要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和用人單位需求，以及著眼于最新市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院只有通過(guò)選擇性地建設(shè)一些社會(huì)緊缺、行業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)，才能建立在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，從而走出區(qū)別于普通高校人才培養(yǎng)模式的路子。課程建設(shè)是為專業(yè)建設(shè)和相應(yīng)的人才培養(yǎng)直接服務(wù)的，獨(dú)立學(xué)院必須準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，合理選擇能最有效、最關(guān)鍵的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)課程，對(duì)于一些過(guò)于傳統(tǒng)，已經(jīng)被社會(huì)被淘汰，或缺少實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用市場(chǎng)的課程，可以減少其課時(shí)或另設(shè)其他實(shí)用性更強(qiáng)的課程。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程，還可根據(jù)相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在畢業(yè)前就能取得一定的專業(yè)資格，為其職業(yè)生涯提供優(yōu)勢(shì)。專業(yè)和課程的靈活設(shè)置能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)特色的形成。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量最終需要企業(yè)檢驗(yàn)，脫離企業(yè)實(shí)際狀況培養(yǎng)人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要，容易造成學(xué)生應(yīng)用能力低下，而且提高了教育成本，浪費(fèi)了教育資源，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的手段。因此，獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，通過(guò)與各類企業(yè)、事業(yè)單位的靈活合作，將這些企業(yè)和事業(yè)單位發(fā)展成課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的訓(xùn)練基地。當(dāng)然，這需要獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的努力，廣泛拓展實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)特色，學(xué)院一方面可以就近將地區(qū)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展成學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐基地，另一方面還可以根據(jù)地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，選擇發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)企業(yè)作為應(yīng)用型人才實(shí)踐基地，為本地區(qū)將來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)潛在人才?？傊?，實(shí)踐教學(xué)水平的好壞決定并影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)此需要加強(qiáng)重視。

四、加強(qiáng)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的科研實(shí)力往往不及普通高校，基礎(chǔ)研究或理論型研究不是特別適合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，獨(dú)立學(xué)院可以將母體高校的師資組織利用起來(lái)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)展應(yīng)用型科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。一方面，科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可以作為獨(dú)立學(xué)院與實(shí)踐教學(xué)基地融合發(fā)展的平臺(tái)，可以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院與實(shí)踐教學(xué)基地的交流；另一方面也可作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，可以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水平的提高。

獨(dú)立學(xué)院科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可以針對(duì)企業(yè)研發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，建立與企業(yè)的合作。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又幫助企業(yè)解決了部分實(shí)際問(wèn)題，還促進(jìn)了教師自身科研能力的提升。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于一些自身已經(jīng)擁有的比較成熟的應(yīng)用型技術(shù)，如果暫時(shí)找不到合適的合作企業(yè)時(shí)，可以將其應(yīng)用于科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，這是一種很好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。所以，在科研成果方面，獨(dú)立學(xué)院不必像普通高等院校一樣專注于學(xué)術(shù)型論文的發(fā)表，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與應(yīng)用直接相關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明，增加相關(guān)專利的申請(qǐng)，如普通實(shí)用新型專利申請(qǐng)等。這些應(yīng)用型科研基地的建設(shè)必將促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才方面的培養(yǎng)。

[1]周國(guó)寶.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的比較優(yōu)勢(shì)及影響[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2005，（4）.

[2]曾冬梅,黃國(guó)勛.人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)因、層次與涵義[J].高等工程教育研究，2003，（1）.

[3]徐挺，張碧輝.高職人才培養(yǎng)模式的特征再探[J].寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（4）.

[4]張英彥.論高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[J].教育研究，2006，（5）.