英語閱讀教學(xué)案例分析及對策

天津 邵秀美

一、高中學(xué)生在英語閱讀中存在的問題

高中學(xué)生英語閱讀中存在的問題主要在于閱讀的方法還不到位，詞匯的積累還有待加強(qiáng)，閱讀過程中有些習(xí)慣不是很好，這些都影響著他們閱讀的速度和對文章理解的深度。這些不良習(xí)慣有：

1.指讀現(xiàn)象。有些學(xué)生已養(yǎng)成了拿到文章一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，甚至用手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞閱讀的習(xí)慣。注意力常集中于對個(gè)別詞句、只言片語的理解，而忽視了對文章的總體把握。這種逐字逐詞的閱讀很難在學(xué)生大腦中形成完整的信息，最終影響學(xué)生對全文的理解。

2.唇讀現(xiàn)象。在閱讀時(shí)眼睛往前看而口也在無聲地念（嘴唇在動），限制了閱讀速度。

3.心讀現(xiàn)象。有些學(xué)生雖然沒有出聲，但是從閱讀速度和讀書的方式來看，心里還是在朗讀。這樣朗讀的速度很慢。

4.注意力不集中。注意力不集中是學(xué)習(xí)的大敵，也是影響閱讀最主要的“敵人”。

5.情緒的起伏變化。高三的學(xué)生面臨高考的壓力，加上處于青春期，容易發(fā)生情緒起伏，出現(xiàn)浮躁不安的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響學(xué)生的閱讀效果。

二、問題的解決方法

（一）學(xué)會運(yùn)用多種形式的資源，不斷增強(qiáng)詞匯積累，幫助學(xué)生找到最適合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)方法

如今的英語資源可謂豐富多彩，這就給學(xué)生們盡可能多地接觸英語創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。學(xué)生們可以在休息的時(shí)候聽聽英文歌，看看淺顯易懂的經(jīng)典英文原版電影，讀讀適合中學(xué)生看的英文報(bào)紙和雜志等等，在不經(jīng)意間，大量接觸鮮活而又地道的語言，對英語形成比較感性的認(rèn)識。

詞匯量小也一度成為制約學(xué)生閱讀能力的瓶頸。除了在大量閱讀中讓學(xué)生對學(xué)過的單詞在各種不同的語境中的運(yùn)用有更多的體驗(yàn)外，還必須強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)上下文和單詞的構(gòu)成方式猜測理解生單詞的含義的能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生需要對英語詞匯中常用的前綴、后綴和詞根的含義和功能有較好的掌握。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生是很容易做到這一點(diǎn)的。就上下文來講，如果上下文和所猜測的單詞之間是同義、反義或因果關(guān)系，那么猜測單詞的含義是相對簡單一些的。如果是通過上下文提供的信息來猜測詞義，則難度相對大一些，但要準(zhǔn)確猜到生單詞的含義也不是不可能的。

對于學(xué)生個(gè)體而言，可以鼓勵(lì)他們在大量的閱讀過程中，探尋最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這一點(diǎn)上，對他們自己來說，最適合學(xué)生本人的閱讀方法就是最好的學(xué)習(xí)方法。

（二）根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)采取合適的閱讀方式，不斷提高閱讀速度和做題速度

1.議論文的閱讀方法

閱讀議論文時(shí)可以著重理解每段的主題句，通過對全文有一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的理解，從而掌握整篇文章。

2.廣告、通知等的閱讀方法

可以采用“篩選”式閱讀法。根據(jù)人們所需要的信息，在原文中篩選有效的信息即可。

3.科技讀物的閱讀方法

一般只需順著讀一遍即可。如有必要，也要等整篇讀完之后，再回過頭重復(fù)某項(xiàng)內(nèi)容。避免眼睛不斷地來回轉(zhuǎn)動。

4.記敘文的閱讀方法

可以根據(jù)記敘文的幾個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情）去理清文章的脈絡(luò)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生改善自己的閱讀習(xí)慣

針對上文提到的學(xué)生閱讀時(shí)存在的種種不良習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。為了做到這一點(diǎn)，防止學(xué)生下意識地用手指指著單詞一個(gè)一個(gè)地讀,可以在一開始讓學(xué)生雙手拿著閱讀資料讀。而且在閱讀時(shí)，視線應(yīng)與讀物成垂直線，離眼睛不要太近，充分發(fā)揮視線的“余光”作用，多看到一些內(nèi)容。

2.養(yǎng)成聚精會神地閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)，抓住實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵詞。形成習(xí)慣性地預(yù)測下文的習(xí)慣。具體地說，在閱讀中應(yīng)該把注意力集中于名詞、動詞、形容詞等有實(shí)在意義的詞匯，把握作者的意圖及內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

3.養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。高中的時(shí)間比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力都比較大，盡管如此，在這三年的時(shí)間里，學(xué)生要想在英語上取得進(jìn)步，每天都有一定的閱讀量是必須保證的。關(guān)于這一點(diǎn)，可以推薦學(xué)生采取零星時(shí)間閱讀法。要善于利用課余的零星時(shí)間閱讀，積少成多。著名數(shù)學(xué)家蘇步青先生說過：“我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒有整段時(shí)間，就盡量把零星時(shí)間利用起來，加起來可觀得很?！睂懴禄驶示拗段锓N起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說： “我從來不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間?！倍鴮W(xué)生在高中這三年可以充分利用的零星時(shí)間如果積攢起來也是非常可觀的。閱讀的材料可以是自己平時(shí)做過的閱讀理解和完形填空的文章，也可以是自己喜歡的報(bào)紙雜志等等，生單詞量不能太大。以一篇三百字左右的文章為例，生單詞量應(yīng)該控制在五個(gè)到十個(gè)為宜。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的句法，掃除長句所帶來的閱讀障礙

比如，對于以下這句話就可以通過基本的句法知識來輔助理解，“Later in this chapter cases will be introduced to readers where consumer complaints have resulted in changes in the law.”表面看來，句子好像很復(fù)雜，但從句法的角度一分析，理解句子就容易很多了：句子主干是“cases will be introduced to readers”，而“where consumer complaints have resulted in changes in the law”則是以“cases”為先行詞的定語從句，因此這句話說的是“在本章節(jié)的后面將會向讀者介紹一些案例，在這些案例中，消費(fèi)者的投訴帶來了法律上的改變?！庇纱丝梢?，如果學(xué)生有一定的句法知識，那么長句給他們帶來的閱讀障礙就不復(fù)存在了。

（五）平時(shí)多了解英語國家的文化知識，以豐富的知識底蘊(yùn)來輔助學(xué)生對英語讀物進(jìn)行理解

語言和文化之間有著密不可分的關(guān)系。文化依托語言來傳遞，語言離開了文化，就失去了自身的意義。對此，許國璋老師曾說“用英語來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智”。而我們?nèi)绻晕幕R來輔助英語的閱讀理解，不僅可以將英語文章理解得更深刻，也可以幫助學(xué)生把語言學(xué)得更好。對此，原北京外國語大學(xué)副校長、博士生導(dǎo)師王佐良先生曾在《通過文化學(xué)語言》一文中寫道：“通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會學(xué)得更好。”比如說，高三的學(xué)生如果對西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等比較了解的話，讀到這方面的英語文章時(shí)，就會感覺容易很多。例如，學(xué)生在閱讀的過程中讀到下面一段話：“Florence and Dorothy were both dancing, but Jeremy, who did not dance, was standing by her, looking as sulky as a bear with a sore head.”(H. Haggard,The Witch’s Head)該句中 Jeremy 站在一邊的心情到底是怎樣的呢？這就涉及文化差異給學(xué)生帶來的理解上的困難。

在中國文化中，熊給人的印象一般是“行動遲緩、笨手笨腳”，含有“無能、愚笨”之意，因此漢語中經(jīng)常說“熊樣”“你真熊”等等，但是在英語文化中，熊被看作是兇猛、殘忍的動物，用來指人時(shí)，則指這個(gè)人“脾氣暴躁，沒有禮貌的”。因此原句的正確理解應(yīng)該是“弗羅廉斯和多蘿蒂都在跳舞，杰連米沒跳，他站在她身邊，滿面怒容?！庇纱丝梢?，對英語文化的了解對理解英語文章是有輔助作用的。

綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在高中階段，如果老師利用學(xué)生迫切想提高英語的強(qiáng)烈愿望，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法和文化知識的了解等方面加以及時(shí)的指導(dǎo)，那么學(xué)生的英語水平是完全有可能在短短一年內(nèi)有很大的飛躍的。筆者對高中英語閱讀的教學(xué)進(jìn)行初步探討，不僅僅是向別人展示自己的教學(xué)思路，倡導(dǎo)在閱讀課教學(xué)中采用這些教學(xué)方法，更主要的是向所有從事英語教學(xué)工作的人學(xué)習(xí)，為中小學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展共同探討新的方法和途徑。