大學(xué)生心理健康教育課程構(gòu)建的思考

韋宛彤

(桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004)

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，其心理健康不僅關(guān)系著自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也與學(xué)校的穩(wěn)定和安全密切相關(guān)。隨著當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、利益格局的調(diào)整、社會(huì)思想觀念的改變，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的心理健康造成了或深或淺的影響，使其產(chǎn)生失落、失衡和抑郁等心理健康問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，普及心理健康知識(shí)的宣傳，鼓勵(lì)有心理問(wèn)題學(xué)生積極勇敢尋找專業(yè)的心理醫(yī)生接受幫助與治療，提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其樹(shù)立健康的心態(tài)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、心理健康課程存在的問(wèn)題與不足

(一)課程體系不夠完善

為保障大學(xué)生心理健康課程的開(kāi)展，教育部下發(fā)文件明確規(guī)定，要求高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康相關(guān)課程。但經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校未開(kāi)展心理健康課程，有些高校即使開(kāi)展了課程，但縮短了課時(shí)，甚至有的高校把心理健康課程改成了選修課程，并且課程設(shè)計(jì)也并不科學(xué)，授課內(nèi)容存在嚴(yán)重不足，教學(xué)體系還有待提高。由此可見(jiàn)，高校方面就沒(méi)有重視心理健康課程的實(shí)施，弱化了課程地位，影響了教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，造成了學(xué)生更是應(yīng)付心理健康課程的學(xué)習(xí)。

(二)教師素質(zhì)不足、數(shù)量缺乏

高校心理健康教育教師的素質(zhì)與質(zhì)量直接影響著學(xué)校心理健康課程開(kāi)展的質(zhì)量與效果。在實(shí)際教學(xué)中，高校并沒(méi)有重視心理健康課程，因此也沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師，而是由其他沒(méi)有心理健康教學(xué)背景的其他專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員輔助授課。此外，大部分高校由于教師資源匱乏，采取大班教學(xué)，有的甚至達(dá)到100到200人的教學(xué)班，進(jìn)而嚴(yán)重影響課程的實(shí)施，比如有些心理游戲、體驗(yàn)式教學(xué)、團(tuán)體訓(xùn)練等多種授課方式均無(wú)法開(kāi)展，使心理健康課程教學(xué)形式單一，內(nèi)容單調(diào)、缺乏趣味性，嚴(yán)重影響了課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容涉及枯燥

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校的大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)計(jì)不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，授課受到學(xué)校設(shè)施、教師質(zhì)量和教學(xué)資源等多方面的影響，使授課形式簡(jiǎn)單，體驗(yàn)式、團(tuán)體式、案例式等授課方式均無(wú)法有效開(kāi)展，授課教師多以口頭式教學(xué)方式授課，照本宣科，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。

二、心理健康教育課程構(gòu)建改革措施

(一)保障課程定位、完善課程體系

為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)、合理和規(guī)范化實(shí)施，發(fā)揮心理健康課堂教學(xué)的重要作用，在課程構(gòu)建上，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出實(shí)踐性，重視心理健康教育，保障課程保質(zhì)保量的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織和有步驟的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課堂教學(xué)課堂學(xué)習(xí)、開(kāi)展心理健康教育專題講座等多種教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目的。此外，注重校園環(huán)境、宿舍環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生處于和諧、積極和健康的心理文化氛圍中，通過(guò)相互感染相互模仿，開(kāi)展心理知識(shí)競(jìng)賽、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生生活，還潛移默化的加強(qiáng)了學(xué)生心理健康教育。加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及以及心理危機(jī)的預(yù)防調(diào)整，使大學(xué)生形成良好的心態(tài)，直面自己的行為能力、心理狀態(tài)、意識(shí)判斷等，對(duì)鍛造大學(xué)生心理健康與人格發(fā)展具有重要作用。

(二)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

要想良好的開(kāi)展大學(xué)生心理健康課程，需要專業(yè)的師資力量支持，高校應(yīng)建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、使用、考核機(jī)制，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。此外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，除了完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容外，創(chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)質(zhì)上解決大學(xué)生面臨的困擾，比如對(duì)生活貧困的學(xué)生，關(guān)注他們的心理健康，以勵(lì)志教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理陰影，重塑積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度；對(duì)有人際交往困難或者情感困惑的大學(xué)生，可以采取針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助他們積極解決問(wèn)題，正確的處理人際交往關(guān)系，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、價(jià)值觀，積極主動(dòng)的適應(yīng)新生活、新環(huán)境；對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，幫助他們正確分析形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生心理健康教育課程的構(gòu)建對(duì)學(xué)生、對(duì)高校、對(duì)社會(huì)都有重要意義，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、準(zhǔn)確的情緒控制、適度的情感表達(dá)、清晰的自我認(rèn)知、獨(dú)立的人格和和諧的人際社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，重視心理健康教育，切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)和心理危機(jī)防范處理意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展。以上是本人的粗淺之見(jiàn)，由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評(píng)指正。

[1]王奕冉，蔣海霞，程族桁.新建地方本科院校大學(xué)生心理健康教育課程構(gòu)建與思考[J].高教學(xué)刊，2015(14)：48-49.

[2]劉海燕，寧淑芬.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)需求的調(diào)查與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(9)：98-101.