大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑分析

路 暢

(長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了與大學(xué)生相關(guān)的就業(yè)政策，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力打造新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以備時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要，同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的的要求越來(lái)越高，大學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，為人生道路多一種選擇方式。而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中受學(xué)校影響較大，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上投入了大量的物力財(cái)力。因此，大學(xué)生要想擁有良好的就業(yè)前景就要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是以畢業(yè)大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)人群。隨著近期我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型和社會(huì)就業(yè)壓力的不斷加劇，創(chuàng)業(yè)逐漸成為畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇方式。大學(xué)生作為高級(jí)知識(shí)人群，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)營(yíng)、組織等一系列流程的思考和推理行為，而非單純辦公辦廠，因此，創(chuàng)新能力較為欠缺，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期就夭折，新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也將在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷前行[1]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中的眾多問(wèn)題

(一)培育體系方面的問(wèn)題

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多高校都意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的重要作用，但大部分高校態(tài)度上的重視卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的開展工作。很多高校教育沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況去創(chuàng)新相應(yīng)的課程培訓(xùn)體系，導(dǎo)致當(dāng)前的很多高校培訓(xùn)課程形式傳統(tǒng)，內(nèi)容單一。在實(shí)際課堂教學(xué)中只注重理論知識(shí)講解，很少融入新式教學(xué)方法，加之大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育課程在設(shè)置上缺乏實(shí)際操作的可能。造成大學(xué)生培訓(xùn)課程缺乏理論支撐，從而不能加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，也沒(méi)有和大學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)做好結(jié)合，導(dǎo)致設(shè)置課程體系不夠完善，課程欠缺專業(yè)特色。

(二)培育環(huán)境方面的問(wèn)題

受國(guó)家政策的影響，結(jié)合對(duì)高校教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校著實(shí)加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的宣傳力度，然而大學(xué)生往往不能得到社會(huì)與企業(yè)方面的支持，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的良好氛圍，社會(huì)無(wú)法為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境[2]。

(三)培育師資方面的問(wèn)題

教師作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育當(dāng)中的核心指導(dǎo)人員，在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上發(fā)著重要作用。然而在高校中普遍存在師資能力欠缺的問(wèn)題，尤其專業(yè)的教師和高素質(zhì)的教師人員匱乏。很多高校在進(jìn)行招聘教師中會(huì)更加看重學(xué)歷，有的教師剛剛畢業(yè)就到高校當(dāng)中實(shí)習(xí)工作，沒(méi)有從事過(guò)教育培訓(xùn)工作，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)能力，更無(wú)法勝任培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑分析

從當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的情況看，要想讓大學(xué)生融入到社會(huì)中，就要做好職業(yè)規(guī)劃，因此，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育很有必要。

(一)營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

第一，合理運(yùn)用高校的網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源，加強(qiáng)國(guó)家支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策上的宣傳，有效結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并合理利用現(xiàn)有條件，為創(chuàng)新能力培育活動(dòng)提供全方位支持，在宣傳過(guò)程中充分利用成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為實(shí)例，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和信心。

第二，組織開展各種校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活動(dòng)中碰撞出思想的火花，并交流經(jīng)驗(yàn)和心得。使學(xué)生的想法得到創(chuàng)新，增長(zhǎng)了見識(shí)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。除此之外，高校也可以組織開展校企間的活動(dòng)，為企業(yè)提供心儀的人才，通過(guò)大學(xué)生與企業(yè)家面對(duì)面的交流，獲得到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，才會(huì)讓更加重視。

(二)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

想要落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，就要完善和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，可以借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的經(jīng)驗(yàn)與，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，提升培訓(xùn)質(zhì)量。合理的設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)課程教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和文化素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，設(shè)置出適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[3]。并將成功創(chuàng)業(yè)者的品行與素養(yǎng)融入到課程當(dāng)中，確保課程的彈性。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實(shí)踐基地建設(shè)

想要落實(shí)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育工作，需要建立從院校到高校的層級(jí)組織構(gòu)架，大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培育基地。通過(guò)加強(qiáng)校企間的合作，運(yùn)用集團(tuán)辦學(xué)模式，建立實(shí)踐基地，全面掌握社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，讓“校企合作”實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校、企業(yè)和社會(huì)要明確當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育多方面的問(wèn)題，研究出有效的解決途徑，為社會(huì)輸送更多、更合格的創(chuàng)新型人才。

[1]孫昭甜，孫睿，任孟學(xué).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及相關(guān)提升路徑分析[J].才智，2017(20)：35.

[2]周群.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017(05)：162.

[3]李強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑分析[J].留學(xué)生，2016(1X).