公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

高 媛

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

改革開放以來，我國政府逐漸向服務(wù)型過渡，并向現(xiàn)代化邁進(jìn)，其中公共管理的職能也更加突出。對于公共管理專業(yè)而言，也得到相應(yīng)的推廣與發(fā)展。然而，由于受到傳統(tǒng)因素的影響，使得公共管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不理想，存在著一系列的問題，需要引起我們高度重視，并積極推進(jìn)多元化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)新的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、當(dāng)前公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高校在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置較為單一化，知識構(gòu)建缺乏合理性，從而使得整體人才培養(yǎng)效果并不理想。一些高校在教學(xué)和課程方面往往會受到傳統(tǒng)因素的影響，教學(xué)觀念存在落后性，以及在培養(yǎng)目標(biāo)以及教育目標(biāo)方面認(rèn)識不夠完善。例如在教學(xué)內(nèi)容和課程方面和管理學(xué)以及政治學(xué)專業(yè)設(shè)置較為相似，唯獨區(qū)別在于添加了公共管理相關(guān)的幾門課程，而教學(xué)的重心則是傾向于行政管理人才的培養(yǎng)，并不是政府公共部門需要的人才培養(yǎng)，并脫離了人才培養(yǎng)的實際目標(biāo)與要求。還有，在教學(xué)過程中，過于理論化教學(xué)，存在重視理論而忽視實踐的情況，使得學(xué)生的實踐能力有所欠缺，沒有體現(xiàn)出該專業(yè)的實際特色，缺乏與時代以及社會發(fā)展的結(jié)合。

(二)師資力量建設(shè)不完善

對于公共管理專業(yè)而言，指的是以社會學(xué)、管理學(xué)為前提，包含法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面的交叉性學(xué)科，因而需要完善的師資力量來支持與保障。然而，在實際教學(xué)中，很多高校在公共管理專業(yè)方面師資力量并不完善，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)人才。因為我國在社會學(xué)以及管理學(xué)等方面發(fā)展比較晚，并使得當(dāng)前公共管理專業(yè)的很多教師是來自經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)，而在社會學(xué)以及管理學(xué)層面相對較少，尤其對于很多地方院校出現(xiàn)一些困境，以及發(fā)生“一課難開”的狀況。以及關(guān)于公共管理專業(yè)還需要一定的實踐能力，需要多元型教師。然而，當(dāng)前多元型教師較為欠缺，并影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展。

(三)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

目前，公共管理專業(yè)的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)單一以及缺乏創(chuàng)新性的狀況，太過于局限性。在實際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，很多教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)模式太過于固定，往往以理論教學(xué)為核心，缺乏教學(xué)的進(jìn)一步深入與拓展延伸。由于教學(xué)方法的單調(diào)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，以及讓教學(xué)氛圍變得枯燥與壓抑，并影響了整體的教學(xué)效果。很多時候教師在公共管理專業(yè)教學(xué)時案例的方式運用比較多，而情境教學(xué)以及實驗教學(xué)等不夠深入，并極少使用，甚至沒有運用到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)平臺不夠完善。

二、多元化人才培養(yǎng)模式的重要性

就目前來看，我國的公共管理專業(yè)還處在初期發(fā)展時期，需要進(jìn)一步研究和拓展。在社會新形勢下，對公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出更高的要求。同時，多元化人才培養(yǎng)模式是必然的要求，并有著現(xiàn)實價值。一方面，迎合了國家發(fā)展對人才的要求，以及能夠彰顯出高校專業(yè)的特色。對于高校而言，既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)多方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并迎合我國人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。其中多元化人才培養(yǎng)模式有著重要的時代和現(xiàn)實意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及明確高校專業(yè)培養(yǎng)定位，實現(xiàn)多元化建設(shè)與發(fā)展。

三、公共事業(yè)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用措施

(一)完善教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式

關(guān)于公共管理專業(yè)的多元化人才培養(yǎng)模式，需要與實際相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展趨勢，并逐漸完善教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)體系以及合理的課程設(shè)置，增加一些應(yīng)用型較強的課程，提高學(xué)生的專業(yè)水平。其次，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)觀念的限制，建立完善人才培養(yǎng)策略。以及全面認(rèn)識我國政府管理的變化與發(fā)展，了解國內(nèi)外公共管理學(xué)的發(fā)展以及成果，并促進(jìn)理論與實踐的教學(xué)。

(二)健全師資力量建設(shè)

教師作為多元化人才培養(yǎng)模式的重要組成元素，應(yīng)該提高對師資力量建設(shè)的重視，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師，推動師資建設(shè)。以及通過培訓(xùn)以及出國考察學(xué)習(xí)等機會，完善教師對公共管理專業(yè)的認(rèn)識，及時更新教學(xué)觀念與方式，并有助于提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。以及健全相應(yīng)的制度，加強師德建設(shè)，并實現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)。

(三)推動創(chuàng)新實踐

在公共管理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新實踐教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，需要增強相應(yīng)的重視。創(chuàng)新實踐迎合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有助于彰顯高校的專業(yè)特色。相關(guān)高校應(yīng)該積極抓住實踐教學(xué)的重點，并與公共管理專業(yè)特點進(jìn)行密切結(jié)合。通過實踐的方式，來提高學(xué)生的實踐能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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[2]祝天智.公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的公共精神塑造[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2014(04)：21-25+16.

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