高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

王 培 李文曉 劉照然

(邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035)

近年來(lái)，如何提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，成為了一個(gè)重要的議題擺在了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者面前，引發(fā)社會(huì)各界人士廣泛的關(guān)注。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，從整體上來(lái)看，要從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，依據(jù)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用、夠用的原則，構(gòu)建綜合素質(zhì)，專業(yè)能力和技術(shù)崗位三位一體的課程目標(biāo)模式。

一、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

首先，課程內(nèi)容的選擇。要注重對(duì)學(xué)生的思維能力，把握事物的能力以及語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生充分掌握基本知識(shí)的前提下，不斷地拓寬理論基礎(chǔ)知識(shí)面，進(jìn)而總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的普適性規(guī)律。例如，除了設(shè)置色彩、素描等基礎(chǔ)型課程外，還應(yīng)該額外添加設(shè)計(jì)原理、中外美術(shù)史、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)美學(xué)藝術(shù)概論以及電腦基礎(chǔ)軟件應(yīng)用等課程，開(kāi)展基本的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的豐富。此外，實(shí)現(xiàn)技能課和理論課的有效結(jié)合，在平時(shí)的授課過(guò)程中，注重把一些技能知識(shí)有效的與藝術(shù)理論知識(shí)相融合，讓不同學(xué)科的知識(shí)能夠融為一體。例如，科技與設(shè)計(jì)，人文與設(shè)計(jì)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)與設(shè)計(jì)，形成相互融合、相互滲透、相互聯(lián)系的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。除此之外，增加地域文化課程設(shè)置，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，把地域文化有效地融入的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，圍繞傳統(tǒng)圖案紋樣、民俗文化以及傳統(tǒng)民間設(shè)計(jì)等，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參與實(shí)踐，會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

其次，課程結(jié)構(gòu)的劃分。在專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上，可以根據(jù)總體教學(xué)計(jì)劃，把課堂結(jié)構(gòu)分為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、主題課、實(shí)驗(yàn)課以及課程設(shè)計(jì)多個(gè)模塊。老師合理地掌握好教學(xué)進(jìn)度，例如，可將課堂劃分為幾個(gè)部分，在第一部分時(shí)間中介紹優(yōu)秀的案例以及基本的理論知識(shí)，并且導(dǎo)入本課程的主題思想。剩下的時(shí)間里進(jìn)入創(chuàng)作階段，要求學(xué)生布置有特色的課程內(nèi)容，完成特色作業(yè)。在課堂收尾階段，在最后進(jìn)入的專業(yè)知識(shí)的總結(jié)上，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理論知識(shí)有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。

二、建立藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)教育

在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，職業(yè)教育是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的重要途徑，一時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能夠更好地滿足當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育。

首先，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科要求是把相關(guān)的理論知識(shí)準(zhǔn)備為社會(huì)實(shí)踐，因此，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)思想與實(shí)際操作的有效結(jié)合能夠滿足這一需求，把學(xué)生按照年齡劃成臨時(shí)班組，在同一小組內(nèi)，學(xué)生之間開(kāi)展技能課教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的氛圍，讓不同年齡的學(xué)生之間能夠有效的溝通，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)踐探究能力以及組織管理能力。

其次，按照實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在遵循相關(guān)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，把一些基本要素和基礎(chǔ)概念介紹給學(xué)生，例如，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，視覺(jué)流程知識(shí)點(diǎn)，并引入與之相關(guān)的案例評(píng)析，讓學(xué)生充分掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，并且注重在實(shí)踐過(guò)程中融入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題的能力。

再次，教學(xué)與市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合。一門專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只有真正應(yīng)用于工作實(shí)踐過(guò)程中，才能充分彰顯其價(jià)值和意義?？梢哉f(shuō)，市場(chǎng)是檢驗(yàn)科目設(shè)置有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么，如何將教學(xué)與市場(chǎng)有機(jī)的結(jié)合呢？第一，深入市場(chǎng)，加強(qiáng)實(shí)際研究，充分分析不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，靈活設(shè)置專業(yè)設(shè)計(jì)方向，并利用這些專業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)為我們的生活提供一定的指導(dǎo)。第二，實(shí)施項(xiàng)目組織方案。學(xué)生的作品也需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，如果缺少目的性，那么，實(shí)際操作過(guò)程會(huì)顯得無(wú)的放矢。因此，要重視實(shí)施項(xiàng)目組織方案，教師作為市場(chǎng)企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，要充分發(fā)揮自身的橋梁作用，一方面了解企業(yè)對(duì)藝術(shù)作品的需求，并以此為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。另一方面，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程科目。根據(jù)學(xué)生的能力與特長(zhǎng)，分成不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊，讓學(xué)生進(jìn)行互賞互評(píng)，最后由企業(yè)市場(chǎng)來(lái)決定學(xué)生作品的優(yōu)劣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，本文首先從課程內(nèi)容的選擇和課程結(jié)構(gòu)的劃分，提出了優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的方法。然后建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及教學(xué)與市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合三個(gè)方面，提出了建立藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)教育方法，希望本文的研究能夠有助于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的有效提升。當(dāng)然，由于本文的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域人士給予本人批評(píng)與指正！

[1]劉佳，譚慶.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017(2).

[2]李光安.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)改革模式的探索[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2017(1)：16-19.

[3]李勛祥.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建研究——以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017，30(2)：86-92.