對高中英語寫作水平提升方法的分析

霍宏亮

摘 要：新課程教育理念強調(diào)各科教師應(yīng)重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與全面發(fā)展，這不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展的重要目標(biāo)方向，也是不斷深化教學(xué)改革發(fā)展的重要著力點。尤其是對于英語課程來講，為了將學(xué)生英語知識掌握、靈活應(yīng)用能力充分展現(xiàn)出來，并實現(xiàn)不斷提升，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，引用更科學(xué)新穎的策略方法來更高效的開展英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作水平 提升方法

引言

作為高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，寫作能力的進(jìn)一步提升，不僅需要學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有力支持，也離不開教師給予的正確寫作指導(dǎo)。就目前來看，很多高中生在英語寫作方面的表現(xiàn)都有待提升，存在較為嚴(yán)重的失分情況。對此，廣大高中英語教師應(yīng)從不同角度了解、把握學(xué)生具體學(xué)情，制定出更科學(xué)完善且針對性加強的寫作訓(xùn)練計劃，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

一、重視漢語給英語寫作帶來的正遷移

漢語、英語寫作之間雖然存在諸多差異，在實際授課中，教師應(yīng)從不同角度去挖掘兩者之間的共通點，并懂得利用兩者的相通之處來發(fā)揮出啟發(fā)的正作用。在英語作文教學(xué)中也要注重語文知識的恰當(dāng)引用，以此來講漢語給英語寫作帶來的正遷移作用充分發(fā)揮出來[1]。

比如：某教師在講解“Festivals and celebrations ”這篇文章時，就讓學(xué)生對不同國家的節(jié)日、慶典做出深入討論，然后試著一小短文的方式來將自己喜歡，或者是印象較為深刻的國家節(jié)日介紹給師生，如，有什么獨特的風(fēng)俗、慶祝方式等等。在寫完之后，也可以適當(dāng)?shù)闹v解以下在漢語介紹過程中都會用到什么句式，以此來呈現(xiàn)出鮮明的對比，在這種對比教學(xué)中，學(xué)生既可以理解、把握漢語寫作、英文寫作之間存在哪些區(qū)別，也能夠從不同層面將其潛在的邏輯共性挖掘出來，進(jìn)而實現(xiàn)對英語寫作思路、框架的透徹理解與把握，且能夠?qū)⑵涓鼫?zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。通過這類教學(xué)活動的開展，既有助于漢語正遷移作用的充分發(fā)揮，也能夠在明確區(qū)別的前提下，盡可能避免學(xué)生在英語寫作中受到漢語思維句式的影響。

二、注重寫作教學(xué)活動的創(chuàng)新型發(fā)展

在以往的英語課堂上，大多數(shù)教師都習(xí)慣以灌輸式的教學(xué)模式來開展英語寫作教學(xué)活動，主張教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要求學(xué)生一直按照教師的想法、安排來完成各項練習(xí)活動。這樣雖然能夠取得一定的訓(xùn)練成果，但卻嚴(yán)重制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮與發(fā)展，也會給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展帶來重重阻礙。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作水平，其教師就要及時更新自身教育理念，突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，讓學(xué)生利用課余時間來寫作學(xué)習(xí)，并將學(xué)生存在的問題、需要完善的部門明確提出，使其在彌補不足、尋找答案過程中不斷提升自身寫作水平，能夠積極主動地參與各項實踐活動[2]。

在課堂上，要積極鼓勵學(xué)生提出自身疑問，且能夠選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉韼椭鷮W(xué)生妥善解決各類問題、困惑。這樣不僅有助于增加師生、生生之間的互動交流，學(xué)生的動手、思維能力也能夠得到進(jìn)一步拓展。且在活躍課堂氛圍下，學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新思維能力也能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

三、優(yōu)化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)活動設(shè)計

優(yōu)秀的英語作文往往都離不開單詞、語法，以及閱讀等一系列知識點的綜合、準(zhǔn)確且靈活引用，這也是為什么寫作一直都是困擾廣大師生的難點所在。對此，為了促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的進(jìn)一步提升，除了新穎、多樣化寫作技巧的傳授之外，英語基礎(chǔ)知識教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計也要給予足夠重視。且學(xué)生只有牢固、豐富的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的綜合應(yīng)用到英語寫作當(dāng)中，才能夠促進(jìn)寫作水平的不斷提升[3]。

首先，在日常教學(xué)中，教師要時刻督促學(xué)生加強基礎(chǔ)知識把握，適當(dāng)多開展一些靈活多樣的單詞、語法，以及閱讀方面的練習(xí)活動，促進(jìn)其熟悉感的不斷增強；其次，要重視、優(yōu)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，完善基礎(chǔ)知識的內(nèi)化吸收，然后再向應(yīng)用性知方面給予合理轉(zhuǎn)化。為此，可以盡可能多的為學(xué)生提供互相交流寫作心得、技巧的機會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)、寫作習(xí)慣；最后，在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)要引用實用性較強的考評方式。比如，對于單詞的學(xué)習(xí)來講，能夠準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用，比記憶的更多更快更加重要，要真正幫助學(xué)生突破不會應(yīng)用，應(yīng)用不夠靈活的難關(guān)。同時，還可以通過每天進(jìn)行的簡單幾句話的書寫練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生對短語、句型的規(guī)范化有更透徹的理解把握，且能夠?qū)⑵涓玫膽?yīng)用到今后的英語寫作當(dāng)中，促進(jìn)其寫作水平的不斷提升。

結(jié)語

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)是檢驗、提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要路徑。對此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，針對不同學(xué)生采取針對性較強的教學(xué)方式，充分了解、把握學(xué)生在英語寫作中存在的不足之處，始終堅持因材施教原則，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)積累來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓展英語思維，積累更豐富且適合自己的寫作素材與方法。

參考文獻(xiàn)

[1]宋冠男.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)研究[J].英語教師，2018，18（08）：99-101.

[2]劉琦亮.淺析過程寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（S1）：258.

[3]高娜.關(guān)于高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運用分析[J].華夏教師，2017（14）：37-38.