青年教師如何做好教學(xué)反思

摘 要：近年來(lái)，青年教師已經(jīng)成為邊境地區(qū)尤其是西藏教師隊(duì)伍中的重要組成部分，作為教育主力軍的青年教師如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中做好教學(xué)反思工作，進(jìn)而能夠使教學(xué)反思真正的發(fā)揮作用，已經(jīng)成為青年教師亟待認(rèn)真思考解決的問(wèn)題，本文即以此為著力點(diǎn)，提出一些青年教師如何做好教學(xué)反思的意見(jiàn)與建議，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：青年教師 做好 教學(xué)反思

一、重視教學(xué)反思工作，提高教學(xué)反思意識(shí)

在對(duì)拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一些教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些青年老師存在過(guò)于重視教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而忽視教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而造成教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象產(chǎn)生。追根溯源最主要的還是在于青年教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要性。學(xué)校雖然經(jīng)常組織教學(xué)反思探討會(huì)，但是一些青年教師可能只是為了去應(yīng)付形式，并沒(méi)有真正的將教學(xué)反思活動(dòng)放在重要的位置上。眾所周知，進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動(dòng)力就是青年教師主動(dòng)的對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的梳理與回顧。只有幫助青年教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，才能真正的促進(jìn)教學(xué)反思工作的良性運(yùn)作。不然則很容易陷入形式主義的窠臼。[1]

因此，西藏中小學(xué)要加強(qiáng)青年教師對(duì)教學(xué)反思重要性的認(rèn)識(shí)，不斷提高青年教師的教學(xué)反思意識(shí)。在學(xué)校定期開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，青年教師也要主動(dòng)積極地參與，要充分的認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)技能的進(jìn)步與教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)有效的教學(xué)反思，更重要的是要將這種教學(xué)反思意識(shí)與自身的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)工作，只有帶著這種明確的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，才能真正的使教學(xué)反思工作落到實(shí)處，起到其真正的作用。[2]

二、構(gòu)建教學(xué)反思平臺(tái) ， 創(chuàng)新教學(xué)反思模式。

以前西藏拉薩北京實(shí)驗(yàn)的教師其主要教學(xué)反思方式，即為撰寫(xiě)教學(xué)日志或教學(xué)總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)反思方式雖然起到了一定的促進(jìn)作用，但是由于其持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，一般都是在學(xué)期中或者學(xué)期末時(shí)由學(xué)校統(tǒng)一征收，存在一些教師為應(yīng)付任務(wù)草草了事的現(xiàn)象，沒(méi)有起到其應(yīng)有的效果。[3]

因此針對(duì)這種現(xiàn)象，作為教師監(jiān)督的主體，學(xué)校就需要?jiǎng)?chuàng)新一種更為簡(jiǎn)便有效的教學(xué)反思平臺(tái)來(lái)督促青年來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。比如學(xué)校教研室可以定期組織青中年教師交流會(huì)，搭建交流平臺(tái)，讓同一門(mén)課程的教師相互交流，充分發(fā)揮出老教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)彼此的學(xué)習(xí)交流，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不充足的青年學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)學(xué)校教研室也應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)反思的考核方式，通過(guò)建立一套行之有效的考核機(jī)制定期對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)反思方案進(jìn)行考核與評(píng)估，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思工作的開(kāi)展；此外中小學(xué)校還可以借助新興的多媒體技術(shù)通過(guò)新式的信息技術(shù)手段諸如課堂教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)比賽、作業(yè)設(shè)計(jì)比賽等豐富多樣的形式，來(lái)增進(jìn)西藏青年教師之間的彼此學(xué)習(xí)與互動(dòng)，通過(guò)一系列創(chuàng)新的形式讓大家在互相的學(xué)習(xí)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思工作的大突破。

三、系統(tǒng)分析教學(xué)過(guò)程 ，完善教學(xué)反思內(nèi)容。

總所周知，教學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)活動(dòng)是緊密相連，密不可分的。因此青年教師在教學(xué)反思的過(guò)程中就不能只關(guān)注教學(xué)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該從全面綜合的角度來(lái)考慮梳理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中以及教學(xué)活動(dòng)完成后的所有環(huán)節(jié)與要素，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)全面的回顧、總結(jié)與分析，只有這樣才能真正的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而去改進(jìn)完善，提升教學(xué)效果。當(dāng)然，青年教師在教學(xué)反思中也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，知道教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并不代表著教學(xué)反思工作的完成。進(jìn)行教學(xué)反思的主要目的之一就是要分析探求更為行之有效的教學(xué)方法來(lái)提升教師的教學(xué)水平。因此，改進(jìn)完善教學(xué)工作才是教學(xué)反思工作中的重中之重。只有真正的提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，才能算是對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的思考，從而使得自身存在的教學(xué)問(wèn)題得到解決。

因此，青年教師在開(kāi)展日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一方面，要全面系統(tǒng)梳理教學(xué)過(guò)程，真正的將教學(xué)反思的各項(xiàng)內(nèi)容落實(shí)到處；另一方面，則是要認(rèn)真探究和總結(jié)自身教學(xué)問(wèn)題的解決辦法，從而使得教學(xué)反思發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

四、扎緊制度的籬笆， 強(qiáng)化教學(xué)反思的監(jiān)管力度

青年教師的教學(xué)反思工作不僅要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也需要我們?cè)谕獠渴┘觿?dòng)力，內(nèi)外結(jié)合，從而真正的使教學(xué)反思工作有效開(kāi)展起來(lái)。因此，學(xué)校一定要建立一個(gè)相對(duì)完善的反思考核制度，此外這項(xiàng)制度的制定一定要詳盡得當(dāng)，譬如要對(duì)教師教學(xué)反思的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間等做出具體規(guī)定。此外，學(xué)校還可以成立專(zhuān)業(yè)化的監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，定期的對(duì)教師的教學(xué)反思內(nèi)容、形式等進(jìn)行評(píng)估考核。當(dāng)然最為重要的還是扎緊制度的籬笆，不斷構(gòu)建完善的教學(xué)反思的考核制度。只有一套健全并行之有效的監(jiān)管制度，才能真正的從外部給予青年教師以壓力，雙拳齊發(fā)，內(nèi)外并重，才能真正的做好教學(xué)反思，從而有力推動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)

[1]王寰宇.影響教師教學(xué)反思能力的因素研究[J].教育探索，2013（4）：98-99.

[2]范超.培育高校教師教學(xué)反思長(zhǎng)效機(jī)制之思考遼寧高職學(xué)報(bào)[J]，2001（3）：92-4.

[3]王映學(xué)，趙興奎.教學(xué)反思：概念、意義及其途徑[J]教育理論與實(shí)踐，006（2）：53-56.

作者簡(jiǎn)介

陳相倫，男，高級(jí)教師，1977年7月，職務(wù)：教研主任，籍貫：山東省嘉祥縣，學(xué)歷：本科。