情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探究

唐先成

摘 要：為了全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，采取情景教學(xué)法非常的重要，因此教師們應(yīng)該尋求開展情景教學(xué)法的有效途徑，本文主要圍繞情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和論述，首先介紹情境教學(xué)法的概念，然后分析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要意義，接下來分析在小學(xué)語文教學(xué)中開展情境的有效方法，最后提出情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的有效運用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語文 概念意義 重要方法 有效途徑

隨著我國信息科技的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過借助于信息技術(shù)來創(chuàng)造良好的情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們更好的提高學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充分的借助于情景教學(xué)法的重要作用和意義來提高小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。[1]

一、情境教學(xué)法的概念分析

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)的活動當(dāng)中能夠靈活的創(chuàng)造一種良好的氛圍，比如說結(jié)合圖片視頻或者是實景實物等，創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生們參與其中，這樣就能夠讓學(xué)生們在試聽情景的藝術(shù)感染之下，有一種身臨其境的感覺，便于學(xué)生們掌握住小學(xué)語文中的一些情感，了解語文句式、語文的中心大意等。[2]

情景教學(xué)法的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的理論式教學(xué)方法，是教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，有注意提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用的重要意義分析

情境教學(xué)法應(yīng)用具有十分重要的作用和意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生們正處在能動、好動而且思維較為活躍的時期，通過借助于情境教學(xué)法為學(xué)生們提供一些圖片，能夠變抽象為具體，而且視頻能夠讓學(xué)生們更好的去了解真實的情境，這樣就引導(dǎo)學(xué)生們進入了情境當(dāng)中，能夠有利于投入情感，自覺的提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)語文的積極性。

其次，能夠全面提升課堂的教學(xué)效率。通過創(chuàng)造情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們對于語文的事物進行更好的認知，并且教師通過循循善誘地描繪一些畫面以及配合一些應(yīng)景的音樂能夠激發(fā)學(xué)生們對于語文課文中人物或者事物的共鳴，增強情感認知上的理解，活躍課堂的氛圍，也能夠提高教學(xué)的效率。比如說在進行《靜夜思》教學(xué)時，學(xué)生們理解起來較為困難，但是通過播放一些視頻畫面，就能夠讓學(xué)生們及時的了解到思鄉(xiāng)之情，尤其是通過音樂的渲染，能夠讓學(xué)生們理解起來更加的容易進而提高了課堂的教學(xué)效率。

最后，創(chuàng)新教學(xué)的方式。在進行情景模式的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒁魳酚螒蚧蛘呤菆D片等深入到教學(xué)過程當(dāng)中，這樣就使課堂教學(xué)方式更加多樣化，便于學(xué)生們展開理解和記憶，通過創(chuàng)造有關(guān)的情境，進一步創(chuàng)新的教學(xué)的模式，幫助學(xué)生們提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣。更好的進行自主學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下我國教育體制改革的需求，促進我國教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

三、在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法的有效途徑

經(jīng)過調(diào)查，當(dāng)下在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，主要涉及到以下三種途徑：

第一，直觀教學(xué)法。由于學(xué)生們具有很強的想象力，因此教師們在進行情景創(chuàng)造時，可以采取情景創(chuàng)造法，由于語文中會涉及到一些自然風(fēng)景，或者是學(xué)生們無法用文字來描述的內(nèi)容，這樣教師們就可以充分的利用圖片實物或者是模型等教具，采取直觀教學(xué)法，為學(xué)生們呈現(xiàn)出多媒體的動畫圖片或者是音樂，從而創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生們深入其中，比如在對《桂林山水甲天下》進行教學(xué)時，就可以采取多媒體教學(xué)，為學(xué)生們展示出桂林山水的相關(guān)視頻圖片，便于學(xué)生們總結(jié)出桂林山水的特點，了解桂林山水的景色的美麗，從而深刻的體會到桂林山水甲天下的深刻內(nèi)涵。

第二，實驗演示法。在進行語文教學(xué)時，由于小學(xué)生們對于文字并不敏感，如果采用灌輸式或者是理論描述式的方法，并不利于學(xué)生的理解，因此可以采取實驗演示法來創(chuàng)造情境，有效的展現(xiàn)科學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，比如在對《琥珀》進行教學(xué)時，教師就可以運用多媒體來展示琥珀形成的實驗過程，既能夠活躍課堂的氛圍，也能夠讓學(xué)生們了解到琥珀形成的整個過程，加深了學(xué)生們對于琥珀的理解，從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。[3]

第三，即興表演法。在進行情景教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容了解語文課程的基本內(nèi)容，讓學(xué)生們進行角色的扮演，通過即興表演來對課文中的故事情節(jié)進行展示，尤其是可以借助一些道具來輔助表演，提高學(xué)生們的表演質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生對于語文的故事情節(jié)了解更加透徹。通過這種角色扮演，讓學(xué)生們深入到課文情境當(dāng)中，更好的了解課堂中故事情節(jié)以及整個課文的中心主旨大意。

四、情景教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀中的有效應(yīng)用

結(jié)合情景教學(xué)法的定義和重要作用，可以將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，具體而言，可以應(yīng)用在以下幾個方面：

首先，可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，因此為了提高學(xué)生們對語文課文的閱讀理解能力，可以借助于情境教學(xué)法來有效的化解語文教學(xué)中的難點知識和重點知識，并且提高學(xué)生的理解能力。比如在進行《最后一課》講解過程當(dāng)中，由于涉及到一些國外的歷史，學(xué)生們理解起來較為困難很陌生，這就需要借助于情境教學(xué)法，為學(xué)生們展示一些普法戰(zhàn)爭時期的影視資料或者是相關(guān)的圖片，從而讓學(xué)生們深入的理解最后一刻產(chǎn)生的背景，更好的讓學(xué)生們梳理在社會背景之下最后一課人物中的思想感情。

其次，可以應(yīng)用在小學(xué)語文課堂的引導(dǎo)過程當(dāng)中。為了引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，起到熱身的重要作用，可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生們快速的融入角色。比如在對于《時間賽跑》進行教學(xué)時，教師們就可以請問學(xué)生們會不會與其他小朋友賽跑，然后學(xué)生們肯定是積極的回答，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到整個過程當(dāng)中來，這樣就能夠讓學(xué)生們對跑步和賽跑有一個好奇心調(diào)動起來，從而融入到整個教學(xué)的過程當(dāng)中。總之，為了引導(dǎo)學(xué)生們進入課堂，可以采取音樂或者是圖片等藝術(shù)形式，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，尤其是音樂，具有特定的節(jié)奏旋律以及美妙的音樂，讓學(xué)生們?nèi)谌胂嚓P(guān)的情感。在對《出塞》進行教學(xué)時，學(xué)生們肯定對邊塞的人物了解不多，也無法對邊塞蒼涼的景觀進行感受，這樣就可以采用圖片音樂等方式讓學(xué)生們產(chǎn)生對邊塞的理解，進而更好的進行拜師的理解和掌握。

最后，可以應(yīng)用在課后語文閱讀輔導(dǎo)之中。進行課后輔導(dǎo)是為了讓學(xué)生們掌握住課上學(xué)習(xí)的一些情感以及表達方法，因此可以借助于多媒體為學(xué)生們展示一些畫面，這樣就能夠進行情景的演繹，不僅能夠增強學(xué)生們的互動性，最重要的是讓學(xué)生們有效的融入情感，更好的對課后輔導(dǎo)內(nèi)容進行理解和掌握。比如在對李白的詩進行講解之后，可以讓學(xué)生們對靜夜思進行思考，但是由于學(xué)生們理解起來較為困難，不懂得這些情感，那么就可以借助于情景教學(xué)法，為學(xué)生們播放一些古代的思鄉(xiāng)離愁的一些樂曲，用音樂來感染學(xué)生們，從而讓學(xué)生們理解到一些思鄉(xiāng)之情，更好的進行課后知識的學(xué)習(xí)以及輔導(dǎo)。

結(jié)語

情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的幫助，當(dāng)下在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，主要涉及到三種方法，一是直觀教學(xué)法；二是試驗演示法；三是即興表演法。在小學(xué)語文當(dāng)中運用情境教學(xué)法可以在閱讀教學(xué)和課堂導(dǎo)讀以及課后輔導(dǎo)等方面。

參考文獻

[1]喬華.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探討[J].中華少年，2017（29）：46-47.

[2]鄭萌萌.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探究[J].小作家選刊，2017（30）：73-74.

[3]陳黎.小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].教育，2016（12）：00279-00279.