基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革

黃菁婧

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文寫作教學(xué)模式得到了改革的機會與途徑。寫作模式的改革，有利于小學(xué)生更好地掌握語文寫作的相關(guān)知識，提高教師教學(xué)質(zhì)量。本文通過對于信息技術(shù)環(huán)境對寫作教學(xué)影響的分析與探究，結(jié)合實際情況分析信息環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的改革途徑，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文寫作教學(xué) 模式改革 信息技術(shù)環(huán)境

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)受到的影響

1.寫作教學(xué)模式受到?jīng)_擊

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使教師不斷革新小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的同時，也能為教師提供更多的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的寫作積極性，使教師與學(xué)生之間的交流可以突破時間與空間的限制，能夠更好地開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。[1]

2.搜集寫作素材渠道的拓展

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使學(xué)生在搜集寫作素材的過程中不拘泥于傳統(tǒng)的素材搜集渠道，改變學(xué)生之前只能從書籍、雜志、報刊搜集寫作素材的情況。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠減少素材搜集時間，便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下篩選最為合適的寫作素材，便于學(xué)生節(jié)省時間完成自我知識儲備。應(yīng)用信息技術(shù)搜集到的素材不僅有文字，還有圖片、音樂、視頻等，學(xué)生對于這一類素材的觀看，有利于學(xué)生更好地體會所寫題材，有利于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，使其對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。[2]

3.學(xué)生的寫作模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使學(xué)生在寫作過程中不拘泥于紙筆，還可應(yīng)用電腦中的辦公軟件（如WPS、word等）完成寫作，教師也可以直接在線批閱，有利于更好的節(jié)省紙質(zhì)資源，提高資源的利用效率，有利于減少教師的工作量，便于教師對學(xué)生作文的點評，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。[3]

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革的途徑

1.以信息技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新寫作模式

教師在改革小學(xué)語文教學(xué)模式過程中，應(yīng)注意將信息技術(shù)與寫作模式相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，使教師能充分利用信息技術(shù)為教學(xué)帶來的便捷。首先，教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的寫作情境，以保證充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，便于后續(xù)教學(xué)的開展。在學(xué)生開始寫作之前，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作之前充分了解寫作題材，并從中尋找自身感興趣的寫作角度，使學(xué)生在寫作過程中能充分結(jié)合自身的真實情感，調(diào)動自身的知識儲備，完成整個寫作。如在進(jìn)行以“春天”為題材的寫作時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與“春天”有關(guān)的視頻、圖片與歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過對于視頻、圖片與音樂的感受結(jié)合自身曾經(jīng)見過的“春天”進(jìn)行描寫，能更好地完成學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練。

其次，教師在與學(xué)生交流的過程中，也可以使用信息技術(shù)，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以通過教師更為詳細(xì)的了解寫作的相關(guān)知識，并將其應(yīng)用于自身寫作中。小學(xué)語文的寫作內(nèi)容多半簡單，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多多交流，才能更好地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在搜集素材的過程總，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助，使學(xué)生更好地了解所搜集的素材適應(yīng)的寫作題材與寫作體裁。教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，便于學(xué)生之間取長補短，提高自己的寫作能力。

第三，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的搜集寫作素材并完成寫作訓(xùn)練。當(dāng)安排相關(guān)的寫作訓(xùn)練題材時，教師除了為學(xué)生進(jìn)行講解之外，還需要結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自行搜集相關(guān)素材，有利于學(xué)生提升自身主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高寫作興趣。

第四，教師應(yīng)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行小學(xué)語文寫作拓展訓(xùn)練，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生分享與寫作題材相關(guān)的素材，有利于開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在觀看素材的過程中樹立正確的人生觀與價值觀。

三、以4S模式為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)

4S模式是指對信息的搜索、分享、展示與總結(jié)，教師在教學(xué)過程中將4S模式與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)寫作教學(xué)模式信息化的改變。

1.搜索。教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，為小學(xué)語文寫作教學(xué)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在了解學(xué)生的寫作能力、寫作水平以及心理承受能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生安排適合的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、下載、儲存相關(guān)寫作素材，為之后完成寫作奠定基礎(chǔ)。

2.分享。小學(xué)生自身知識儲備較少，在搜集素材的過程總，經(jīng)常會出現(xiàn)或大或小的紕漏，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極分享搜集到的寫作素材，推動學(xué)生之間相互合作，互相促進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生篩選素材，留下有用的優(yōu)質(zhì)素材，將無用的劣質(zhì)素材丟棄，以保證寫作成果的質(zhì)量，保證寫作的順利開展。

3.展示。學(xué)生完成寫作之后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，以鼓勵的態(tài)度為學(xué)生提出合理的建議。點評過程中如果出現(xiàn)質(zhì)量較好的作文，教師應(yīng)當(dāng)及時的分享到信息平臺（如微信群、QQ群），讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的寫作，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，刺激學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生的寫作興趣。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生交流優(yōu)秀范文的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4.總結(jié)。小學(xué)語文教學(xué)結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生充分認(rèn)識自身在本次寫作訓(xùn)練中的優(yōu)勢與劣勢，了解本次作文成品的優(yōu)點與不足，以便于下次更好地完成寫作訓(xùn)練，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對性的進(jìn)行寫作練習(xí)，并為學(xué)生解答寫作過程中存在的問題，有利于學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，為之后更多的寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

根據(jù)文中分析可得，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)將面臨更為直接的機遇與挑戰(zhàn)。教師在完成寫作教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要充分利用信息技術(shù)為教學(xué)帶來的改變，創(chuàng)新叫續(xù)寫模式提高學(xué)生的寫作興趣，不斷豐富學(xué)生的素材積累。小學(xué)處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有不斷地充實自身的知識積累，才能更好地為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊芳芳.基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的改革[J].中華少年，2018（17）：39.

[2]張艷榮.信息技術(shù)下研究小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新與變革路徑[J].課程教育研究，2017（16）：103.

[3]張興旺.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2015（07）：187.