小學高年級語文開放式閱讀教學研究

蘆芳

【摘 要】近年來，教育體制改革不斷深入與發(fā)展，促使高校在對人才進行培養(yǎng)時，更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)。而小學高年級語文作為小學教育中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的語文認知能力和語言能力具有重要作用，因此，將開放式的閱讀教學方式，應(yīng)用在小學高年級語文教學中，具有重要的現(xiàn)實意義。本文對此作了相關(guān)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學高年級語文；開放式教學法；閱讀教學；研究

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0201-01

將開放式的閱讀教學模式，有效的應(yīng)用到小學的語文教學過程中，對于培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力和理解能力、提升小學語文的教學質(zhì)量來說，具有極其重要的意義。開放式的教學方法可以極大的改善傳統(tǒng)教育方式的不足和缺陷，更加注重“以人為本”，突出學生的主體作用。并且在教學的過程中，注重學校教育和社會生活有效融合的作用，從而在教育學生科學知識的同時，促進他們的更好發(fā)展。本文針對開放式教學的方式，在小學高年級語文教學中的運用展開了分析。

一、教學目標的開放

在對小學語文閱讀教學目標進行開放式教學時，需要充分體現(xiàn)學生的主體作用，并且發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。語文閱讀的目的，主要是為了培養(yǎng)學生的閱讀技能、增強學生的閱讀情感、提升學生的閱讀認知的。然而，通過分析當前的教學模式，可以看出，許多教師在進行小學語文閱讀教學時，仍然沿襲原有的教學模式，而且僅僅注重對閱讀認知的教育，忽視了對閱讀技能和閱讀情感的培訓。同時，在開展教學的過程中，教師也沒有認識到培養(yǎng)學生的閱讀技能、方法、信心、興趣等的重要性。因此，導致學生在進行閱讀的過程中，不能就學到的內(nèi)容進行感悟、反思，也不注重對自身閱讀興趣和閱讀方式的培養(yǎng)。而開放式的教學方式在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用，不僅有助于培養(yǎng)學生的閱讀技巧、增強認知、豐富情感，同時，還有助于探究教學目標的發(fā)展規(guī)律，并且對不同的教學目標進行探索和發(fā)展。在確定閱讀目標時，需要由教師和學生共同作用來完成。

二、教學過程的開放

為了充分發(fā)揮開放式教學方式的優(yōu)勢，還可以將其運用到小學語文閱讀的教學過程中，從而充分發(fā)揮學生自己的興趣，讓他們選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并且促使閱讀教學的過程更加連貫、統(tǒng)一，充分體現(xiàn)學生長期發(fā)展的特征，并且不同的學生，其發(fā)展也具有很大的不平衡特性。為了提升教學效果，教師需打破傳統(tǒng)的教學觀念，在閱讀教學的過程中，將課堂教育和課外拓展有效的結(jié)合起來，并且注重校內(nèi)和校外的聯(lián)系，將語文閱讀和其他學科進行有效的整合和交匯，從而促進語文閱讀教學的更快發(fā)展。此外，為了拓寬學生的知識面，豐富學生的閱讀內(nèi)容，也可以加強對他們的課外輔導作用，注重對他們知識實踐能力的培養(yǎng)。

三、教學環(huán)境的開放

開放的教學環(huán)境包含教學場所、教學關(guān)系和教學氛圍的開放性。閱讀的教學場所具有開放性，即是指為了促進閱讀教學的高效進行，有助于學生對閱讀知識的探索和獲取，教師可以根據(jù)學生的需要，采用不同的座位編排方式，從而方便同學之間的交流和溝通，提升閱讀教學的效果，如采用多人圍成圈的座位形式等。這種方式不同于傳統(tǒng)的課堂授學模式，更加靈活和方便，更容易激發(fā)學生對知識的探索和分享行為。此外，也可以根據(jù)教學需要，將課堂轉(zhuǎn)移到教室外或者多媒體教室等。在授課時，教師應(yīng)努力營造一種積極、輕松、愉快的學習氛圍，并且按照“以人為本”的教育理念，尊重每一位學生的成長特征，并且試著放下教師的身份，和他們交朋友，用一種平等的關(guān)系，來增進教師和學生之間的關(guān)系，從而增強他們對知識的好奇心和求知欲。

四、教學評價的開放

為了促進對小學語文閱讀的開放式教學，還可以采用開放式的教學評價方式來增強教學的效果，如采用學生互評、學生自評、師生共評等多種評價方式。對于學生的評價作用，可以極大的影響學生在閱讀方面的習慣和閱讀的方式等。在教學的過程中，一味的依靠教師的評價作用，久而久之，就會減退學生的閱讀興趣，打擊他們的閱讀信心，最終導致課堂教學效率降低。因此，教師需要采用多種形式的教學評價方式，來對學生的閱讀情況進行評價，如進行學生自我評價的方式、師生共同評價的方式等。此外，在教學的過程中，教師還可以采用激勵性的評價方式來增強學生的閱讀興趣，如學生針對閱讀的內(nèi)容，提出自己的獨特見解時，無論正確與否，教師都需給予其肯定和鼓勵性的評價，如“你思考問題真是太全面了，竟然會想到這方面的知識，看來你已經(jīng)完全理解了閱讀的內(nèi)容”。因此，教師根據(jù)學生對語言的掌握能力和理解程度，對其進行肯定評價，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。

五、結(jié)語

綜上，為了推動開放式教學方法的運用和發(fā)展進程，在實施教育的過程中，教師需要轉(zhuǎn)換教學觀念，拓展教學內(nèi)容，并且不斷創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，從而促進學生在增強思維能力的同時，培養(yǎng)對語文閱讀的興趣。此外，教師在教學時，需注重對多樣化課程的設(shè)置和講解，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學習能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

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