高職院校教育課程體系改革與實(shí)踐創(chuàng)新研究

肖顏

【摘 要】當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有持續(xù)性和快速性的特點(diǎn)，而在這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)之下的公路工程建設(shè)獲得了良好的發(fā)展動(dòng)力與發(fā)展環(huán)境，公路工程的規(guī)模也開(kāi)始加大。但是相應(yīng)的對(duì)公路工程的各項(xiàng)施工要求與技術(shù)要求等都給出了嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而具備高專業(yè)知識(shí)水平、掌握高新技術(shù)能力、具有良好實(shí)踐操作技能的人才則處于炙手可熱的狀態(tài)。高職院校的公路工程專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)體系應(yīng)該立足于這一人才需求，對(duì)自身的課程體系進(jìn)行改革，并采取創(chuàng)新性的實(shí)踐措施，培養(yǎng)合格的公路工程人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；課程體系；公路工程；教育改革；實(shí)踐措施

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0104-01

公路工程專業(yè)人員在職業(yè)發(fā)展時(shí)，要滿足持證上崗的基本要求。只是在當(dāng)前的公路工程專業(yè)課程體系下，落實(shí)的人才培養(yǎng)教學(xué)策略卻無(wú)法很好地滿足公路工程專業(yè)技術(shù)人員的未來(lái)崗位需求。因此，要求高職院校要立足于提高公路工程專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，對(duì)當(dāng)前的公路工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，以提高該專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也可達(dá)到優(yōu)化公路工程專業(yè)課程教學(xué)的目的，提高其教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校的辦學(xué)水平。

一、高職教育課程體系改革的背景

新時(shí)期高職院校職業(yè)教育正處于深層變革的階段，終身教育理念、素質(zhì)教育理念、可持續(xù)發(fā)展觀、以學(xué)生為本的教育理念等等都開(kāi)始滲透在高職教育的各個(gè)方面，要求院校能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取應(yīng)得的職業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，提高其綜合的職業(yè)能力。這個(gè)方面既要包括學(xué)生勝任未來(lái)職業(yè)崗位的核心技能，又要包括學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)時(shí)所必須具備的文化知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等等方面的綜合素質(zhì)[1]。因此，高職院校要立足于培育高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才這一藍(lán)圖，致力于推進(jìn)課程體系的改革，探索具有創(chuàng)新活力的實(shí)踐措施，讓課程體系下的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有實(shí)用性與發(fā)展性。

二、高職教育課程體系改革的目標(biāo)

當(dāng)前高職院校在教育教學(xué)體系中強(qiáng)調(diào)落實(shí)能力本位的人才培養(yǎng)模式，就是要求專業(yè)教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，同時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)崗位應(yīng)用能力。因此，要求學(xué)生要具備適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，并且要擁有較高的品格素質(zhì)等等。這就需要高職院校堅(jiān)持精簡(jiǎn)原則、融合原則、重組原則、增設(shè)原則等等，對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行全面的優(yōu)化，讓新的課程體系可以指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。因此，高職院校課程體系改革的目的在于轉(zhuǎn)變以往的學(xué)科本位教學(xué)理念，而是要立足于能力本位教學(xué)理念，在多元整合的視角下推進(jìn)課程體系的改革與實(shí)踐創(chuàng)新。

對(duì)于公路工程專業(yè)的課程教學(xué)而言，當(dāng)前的課堂教學(xué)偏向于傳授知識(shí)，但是其實(shí)際課程內(nèi)容卻與公路工程的實(shí)踐內(nèi)容相脫離[2]。比如在關(guān)于公路施工技術(shù)的課程教學(xué)中，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)新時(shí)期的公路工程施工技術(shù)元素，使其課程體系呈現(xiàn)較強(qiáng)的傳統(tǒng)束縛性，并不利于提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在高職教育課程體系的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)公路工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

三、高職教育公路工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐創(chuàng)新

1.公路工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。

有關(guān)人員在選取公路工程專業(yè)的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重緊緊圍繞著新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)的合理目標(biāo)、新時(shí)期公路工程建設(shè)單位的需求等等情況來(lái)進(jìn)行。因此，要求高職院校能夠做好公路工程專業(yè)的職業(yè)崗位調(diào)研工作，從而對(duì)其中的工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分類，再在這個(gè)基礎(chǔ)上合理確定公路工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其制定相適應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在新時(shí)期公路工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，要求學(xué)生具備對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位與工作任務(wù)的良好適應(yīng)性，而這一適應(yīng)性一般需要由公路工程專業(yè)的職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)水平、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)等等來(lái)決定[3]。同時(shí)，這些內(nèi)容也是確定學(xué)生在公路工程專業(yè)課程教學(xué)中相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，對(duì)公路工程專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了針對(duì)性及適用性的要求。比如在公路施工技術(shù)的路基施工方面的課程中，學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）填方路基與挖方路基的施工方法、施工工藝、施工流程；（2）常見(jiàn)路基填料的性質(zhì)、路基填料的特點(diǎn)等等；（3）公路工程路基施工專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；（4）公路工程路面施工中墊層施工、基層施工、面層施工的相關(guān)流程和方法；（5）公路工程項(xiàng)目中常見(jiàn)路面材料的相關(guān)性質(zhì)及其特點(diǎn)；（6）公路工程項(xiàng)目路面施工專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等等。

2.公路工程專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化改革。

要實(shí)現(xiàn)公路工程專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化改革，高職院校則需要在借鑒兄弟院校和本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)公路工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系下的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，并且針對(duì)當(dāng)前公路工程項(xiàng)目的市場(chǎng)對(duì)其專業(yè)人才的真實(shí)需求進(jìn)行研究，可擬建相應(yīng)的教育反饋系統(tǒng)。通過(guò)這一反饋系統(tǒng)，教師可對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況、畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)情況、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化等等一系列數(shù)據(jù)都進(jìn)行有效的反饋，從而在有效分析、整理以及歸納的基礎(chǔ)上，獲得準(zhǔn)確真實(shí)的參考數(shù)據(jù)，讓高職院?？梢越Y(jié)合這些數(shù)據(jù)，再根據(jù)客觀變化來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的優(yōu)化改革，使得該課程體系可以時(shí)刻適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)要求。

首先，在調(diào)研方面，高職院校應(yīng)該針對(duì)公路工程項(xiàng)目生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、公路工程項(xiàng)目對(duì)人才的需求情況、公路工程項(xiàng)目對(duì)人才的要求（包括技能要求、知識(shí)要求、素質(zhì)要求）、高職公路工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、畢業(yè)生在企業(yè)職業(yè)崗位中的表現(xiàn)等等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，實(shí)現(xiàn)調(diào)研的優(yōu)化，為調(diào)研數(shù)據(jù)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性提供保障。其次，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)其標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化工作。比如高職院?？山⑵鹣鄳?yīng)的專家優(yōu)化隊(duì)伍，或者建立起專業(yè)的指導(dǎo)小組，對(duì)公路工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施優(yōu)化。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合調(diào)研所提供的參考數(shù)據(jù)，并且要考慮國(guó)家頒布的公路工程專業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)公路工程專業(yè)的服務(wù)面向?qū)ο?、公路工程專業(yè)定位、公路工程專業(yè)就業(yè)崗位群以及公路工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等等進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)公路工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，還能為課程體系、教學(xué)方法以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等內(nèi)容的優(yōu)化提供良好的條件。最后，在公路工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化方面，要始終圍繞著科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行。比如高職院校可基于工作過(guò)程與實(shí)際教學(xué)情況，建立起工作過(guò)程導(dǎo)向下的公路工程專業(yè)課程體系，遵循該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及課程教育認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力到培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，再到培養(yǎng)學(xué)生的核心能力以及綜合能力，以“認(rèn)崗”、“習(xí)崗”、“貼崗”以及“頂崗”等四個(gè)層次來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合優(yōu)化后的課程體系，加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的教育，能夠幫助學(xué)生快速地完成從入校門(mén)到社會(huì)就業(yè)這個(gè)過(guò)程的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

高職院校要推進(jìn)公路工程專業(yè)課程教學(xué)體系的優(yōu)化改革，還需要注重的一點(diǎn)是要優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的技能培訓(xùn)，要合理制定公路工程專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容，讓學(xué)生可以獲得自己的職業(yè)資格證書(shū)。在考核方面，應(yīng)該注重采用能力考核與知識(shí)考核相結(jié)合的方式，其考核的內(nèi)容可包括專業(yè)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)情況、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目崗位工作任務(wù)的完成情況等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用的重要性，促使其在實(shí)踐過(guò)程中自主獲取更多的專業(yè)知識(shí)，并應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中。

3.公路工程專業(yè)教學(xué)方法改革的實(shí)踐創(chuàng)新。

公路工程專業(yè)的課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，還應(yīng)該注重選擇合理的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程突顯極強(qiáng)的體驗(yàn)性與實(shí)踐性。比如教師在合理選擇公路工程專業(yè)學(xué)生所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容而制定相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（1）以情境創(chuàng)設(shè)法實(shí)現(xiàn)公路工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新。

情境創(chuàng)設(shè)法是一種注重體驗(yàn)性與實(shí)踐性的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情境之中體會(huì)真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理性與感性認(rèn)知，并使其在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握一些操作技巧。這對(duì)于缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的原有公路工程專業(yè)課程體系而言，使用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)實(shí)現(xiàn)公路工程專業(yè)教學(xué)方法的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，具有極大的應(yīng)用意義。比如教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)路基施工準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到這一情境之中，了解路基常見(jiàn)的病害問(wèn)題、有效的防治措施，并體驗(yàn)路基施工準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的一系列準(zhǔn)備工作過(guò)程，包括施工組織的準(zhǔn)備工作、物資的準(zhǔn)備工作、工程技術(shù)的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在體驗(yàn)這一情境時(shí)，可以有效掌握病害原因的分析能力。對(duì)于在近乎真實(shí)的情境中所提出的防治措施，教師則可引導(dǎo)學(xué)生搜索更多的資料去進(jìn)行完善。在這一教學(xué)情境的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生所能夠獲得的最大收獲應(yīng)該是公路工程路基施工前期的準(zhǔn)備工作經(jīng)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這個(gè)課程相對(duì)應(yīng)的崗位能力。

（2）以角色扮演法實(shí)現(xiàn)公路工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新。

角色扮演也是一種極為有效的教學(xué)方法，同樣注重讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情境之中去體驗(yàn)實(shí)踐生活。只是與情境創(chuàng)設(shè)法不同的是，角色扮演注重讓學(xué)生在人造的職業(yè)環(huán)境之中扮演不同的角色，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，甚至將自己的精神世界置換到了職業(yè)崗位人員的精神世界之中，比如有公路工程試驗(yàn)檢測(cè)崗位的材料人員、公路路基路面測(cè)繪放樣崗位的施工人員等等角色。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，可以更直接地感受到公路工程專業(yè)職業(yè)崗位的真實(shí)性。教師可以引入某個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的公路工程項(xiàng)目，讓學(xué)生將自己當(dāng)做是所扮演職業(yè)崗位中的那個(gè)人，從而親身體會(huì)這個(gè)職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力與崗位要求。這個(gè)角色扮演的教學(xué)方法體現(xiàn)了極強(qiáng)的實(shí)踐性，還具備一定的趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的興趣。

（3）以校企合作模式下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

校企合作模式下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法也可以發(fā)揮比較有效的作用。這一現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可設(shè)置在校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際公路工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度與教師所制定的教學(xué)計(jì)劃等等展開(kāi)靈活有效的教學(xué)活動(dòng)[5]。高職院校在推進(jìn)公路工程專業(yè)課程體系改革的過(guò)程中，采用“教學(xué)場(chǎng)地+施工現(xiàn)場(chǎng)”一體化的教學(xué)模式，能夠讓具有豐富經(jīng)驗(yàn)的公路工程從事人員充當(dāng)老師，模擬專業(yè)講座的氛圍，還可以讓學(xué)生提前感受到公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，促使其積極地參與進(jìn)去，認(rèn)真傾聽(tīng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的“老師”的知識(shí)傳授，利于讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極參與校企合作模式下的實(shí)踐活動(dòng)中，滿足豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職院校教育中，對(duì)公路工程專業(yè)課程體系的改革是當(dāng)前課改的重要內(nèi)容之一。高職院校應(yīng)該明確課程體系改革的背景和目標(biāo)，在足夠重視課程體系改革工作的前提下，對(duì)這一改革與實(shí)踐創(chuàng)新舉措進(jìn)行貫徹落實(shí)，從而讓優(yōu)化后的公路工程專業(yè)課程體系發(fā)揮出更理性的人才培養(yǎng)效果，同時(shí)也提高高職院校自身的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與人才的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龔蕓.高職院校課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河北企業(yè)，2017（3）：104-105.

[2]胡旭.基于高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革問(wèn)題探討[J].課程教育研究，2016（1）：237-237.

[3]耿樹(shù)海，王曉曦，雷娜.校企合作下高職院校課程體系改革研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（8）：138-138.

[4]張?jiān)L問(wèn).基于核心素養(yǎng)的高職課程體系改革研究[J].教育界：高等教育研究，2017（12）：108-109.

[5]邵景干，師素云.高職院校教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技視界，2016（2）：226-226.